幼儿园剪纸艺术与教学

【摘 要 】剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一,也是中国最具特色的民艺之一,从小培养幼儿对本民族艺术的兴趣和爱好,是我们教育工作者的责任.

针对教学中普遍出现的一些现象,结合《纲要》、《综合艺术课程观》及自己的体会,浅谈几点,“以幼儿为本”,让幼儿在有趣的艺术活动中快乐的成长.

【关 键 词 】剪纸艺术；自信心；成功感；个体差异；激励保护；艺术教育；环境教育；学习环境；教育手段

剪纸作为我国传统的民间艺术,具有悠久的历史.千百年来,父子相传,母女相继,沿袭至今,已从具有浓厚乡土气息的民间艺术走入现代化艺术的殿堂.是人们用灵巧的双手剪出寄托自己美好愿望的吉祥图案来美化生活.剪纸艺术,不仅在我国广泛应用,同时也流传到日本、东南亚一带.

剪纸是一种造型艺术,具有特殊的功能.它那鲜艳的色彩,神奇的变幻,吸引着天真烂漫的孩子.因此,具有远见卓识的幼教界老前辈早已把剪纸教学作为幼儿园美术教学中的重要组成部分,和绘画占有同等的地位.

幼儿学剪纸,首先可以给予幼儿丰富的造型艺术知识,培养其造型技能和感受美、表现美的情趣,提高他们的审美能力；其次,幼儿早期使用剪刀,为幼儿手脑并用提供了机会,可以使幼儿手的肌肉、动作的协调性灵活性等都得到相应的发展,使幼儿的感知更加敏锐、清晰,为幼儿以后的学习打下良好的基础；第三,幼儿学剪纸是以敏锐观察、自由想象、创造性思维为基础的,可以启迪幼儿的智慧,开发他们的智力,使其观察力、想象力、创造力得到进一步的发展和提高；第四,幼儿学剪纸,其剪出的造型内容大都是自然界和社会生活的反映,这就可以加深幼儿对自然和社会的认识,扩大其知识面,培养他们热爱大自然、热爱现实生活、热爱和尊重劳动人民的情感；第五,幼儿学剪纸,需要有一定的耐心和细心,要求幼儿在学习过程中要坐得住,要集中精力,要有毅力,要学会克服困难,学会保护自己,也要学会与同伴合作.因此,幼儿学剪纸,对培养幼儿良好的个性品质具有一定的促进作用.

剪纸作为中国最普及的民间传统装饰艺术之一,蕴含着民族的社会深层心理,也是中国最具特色的民艺之一；因其材料易得、成本低廉、效果立见、适应面广,而普遍受欢迎；既可作实用物,又可美化生活.随着人们对幼儿艺术教育的重视,人们逐步意识到艺术在实施幼儿美育上；在培养儿童创造能力和高尚情操上；以及促进幼儿健全人格、使儿童身心全面发展上的特殊作用.因此,幼儿剪纸教学也如雨后春笋一样,逐渐在幼儿园内组织、开展了起来.

开展幼儿剪纸教学过程中,从培养幼儿参与活动的信心入手,应从以下几点入手.

一、正确评价,培养幼儿的自信心和成功感.

在教育中,教育者通常以同一主题要求每一位幼儿,不考虑幼儿的现有水平,不知道怎样去接纳和赏识幼儿.在评价中把幼儿作品作横向比较,挫伤了幼儿自信心,增加幼儿自卑感,最终使幼儿逃离艺术.幼儿的自信心源于教师、成人的评价.因此,对幼儿自信心的培养,教育评价致关重要.评价应改变过去只注重双基目标的终结性评价、单纯量化评价的弊端,应注重艺术与生活、文化、情感等的联系,加强过程性评价,改进终结性评价,那些“好不好、像不像”等单一化的评价,已不适应幼儿发展的需要.

二、艺术走向生活,充分发挥环境的教育作用

车尔尼雪夫斯基提出“美是生活”的名言,认为美包含着一种可爱的,为我们所宝贵的东西,美是活生生的事物,是多种多样地对象.《纲要》也指出：教师要引导幼儿接触周围生活中的美好人和事,要指导幼儿利用身边的各种材料,表现美化自己的生活.这既符合当代教育改革的趋向——教育回归生活,又体现了教育走近幼儿的生活世界的理念.幼儿艺术教育是一种操作教育,是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育,也是感受和创造美的过程,儿童需要手、眼、脑的协调活动,他们需要用脑去想象、理解,用语言表达感受,用手操作材料等,所以必须为幼儿提供充分的操作机会,创设良好的艺术氛围和环境.充分发挥民间艺术教育环境的作用,促进幼儿智力的发展.巧妙地利用活动室内外等空间位置,为幼儿提供大量易于接受的、色彩鲜艳的民间艺术图片、剪纸、手工作品等,让幼儿在日常生活中耳闻目染民间艺术的气息,观察、感受民间艺术的美.

三、创设轻松愉悦的学习环境

这个年龄阶段的幼儿喜欢自言自语,边说边做,教师不能为了维护课堂纪律而限制幼儿说话,情绪和情感能促进或阻止工作记忆、推理操作和问题的解决.我们也经常感到,在心情良好的状态下工作思路开阔敏捷,解决问题迅速,而心情低沉或忧郁时则思路堵塞,操作迟缓,无创造性可言.教师应充分认识观察生活是艺术学习的源泉,培养情感是艺术学习的根本,思维及想象是艺术学习的中心,创造想象是艺术学习的生命.积极为幼儿的每一次剪纸活动,创设轻松愉悦的环境.给幼儿充分的自由度,为他们创设一种宽松、的氛围,让他们自由思索、大胆想象.树立正确的艺术教育观念,允许幼儿边活动边说话,以表达思想,为幼儿创造表现美、创造美的良好环境,使孩子获得真正的乐趣,自始至终沐浴着温暖快乐的气氛,重视他们在创作中的情感体验与态度倾向,培养幼儿对剪纸的兴趣.这样才能促进幼儿的认知、情感、心理等得到健康发展,达到艺术活动的目的.

四、充分运用游戏的教育手段

游戏对幼儿具有特殊的价值,游戏是幼儿的主要活动,儿童是在游戏的生活中发展成长的,游戏有利于美的创造力的发展,幼儿可以无拘无束地在生活中,在游戏的构思中进行美的创造.因此,应精心设计每一次活动方案,让幼儿在自觉参与的游戏状态中,学会剪纸的基本技能.教师只有充分运用游戏的手段安排幼儿感兴趣的内容,并不断的变换形式,才能给幼儿的创作活动带来乐趣,带来活力.

五、注重剪纸与多种艺术的综合

艺术课程是一门综合性的课程,包括课程内容中各艺术门类学科知识和幼儿获得的主体经验.我们应淡化单一学科的界限,依据课程内容之间内在的联系将同一主题的课程内容有机地组织在一起,例如：拟订有关春天的课题时,学习“春天在哪里”就比“迎春花”的综合张力大,可看、可听、可剪、可画、可唱、可舞等活动丰富多彩,发挥潜力特别大,重视幼儿综合艺术能力的培养.在艺术教育中,不同感官的各艺术门类的关联和综合,比单一门类艺术更能够发挥作用,使各学科的学习组成一种共生互补的生态关系,引导幼儿接触各种不同艺术,广泛吸取各种艺术文化的营养,了解学习运用综合的艺术表现生活、表达情感,也就是通过多种相关艺术的综合,达到一种“一加一大于二”的效果.

总之,我们要高度重视以幼儿为本的理念,以幼儿为出发点,善于将多种艺术形式综合,不局限于剪纸这一种表现形式,综合利用多种教育形式,合理指导幼儿创作.激发幼儿自由探索、想象.让他们在艺术活动中,大胆、自由地表达他们对周围世界与生活中美好事物的感受,体验自由表达与创造的乐趣.让幼儿在有趣的艺术活动中快乐的成长.