在高中美术教学中融入民间艺术的

摘 要 ：美术作为一种文化,要得到持续的发展需要民族文化的支撑.但在实践中,人们对外国美术的欣赏程度不断增强,使得中国传统美术成为美术教学中的薄弱环节.正是基于这样的现状,本文以民间艺术为出发点,试图探讨在高中美术教学中有效融入民间艺术的有效策略.

关 键 词 ：高中生；美术教学；民间艺术

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）12-123-2

一、民间艺术的教育价值

(一)民间艺术是学生传承文化的重要内容

民族的才是世界的,随着全球化的不断深入,在文化发展领域人们越来越认识到弘扬民族文化的重要性.民间艺术是中国传统文化的重要内容,记载着中国文化的发展历史,包括中国古代文明、历史故事、民间智慧、神话传说等.例如中国传统的剪纸艺术,将这些故事通过典型的人物形象予以传播的.学生欣赏和学习民间艺术的过程也是学习中国传统文化的过程.同时,中国的民间艺术从观念上来讲,大多是以扬善惩恶、弘扬中华美德为主旨,例如孟母三迁、二十四孝图、秉烛阅读等,这也对学生的思想起着积极的引导作用.还有一些民间艺术作品,宣扬的是,一种爱国主义精神,这也是传统文化的一个重要内容.

(二)民间艺术中蕴含着造型要素和审美情趣

造型和色彩的塑造是美术学习的要素,在一定程度上决定着美术作品的水平.民间艺术作品在形式上追求构图结构的对称,在色彩上追求颜色对比突出,在视觉上追求造型和色彩的黄金搭配,例如民间刺绣即利用色彩的不同搭配来,构建不同的图案.中国的雕塑作品也根据人们的不同信仰和思想塑造不同的形象,如弥勒佛神情安详,表现出了人们的一种宽容思想；关公的威武则表达了人们对关公正直,威武的敬仰等等,都显示出这些作品独特的艺术魅力.这些造型和色彩体现着中国传统文化的独特内容,对学生的美术造型和美术欣赏起着重要的指导作用.

二、在高中美术教学中融入民间艺术的有效策略

(一)设置开放性课堂,引导学生探究民间艺术

新课程改革要求突破传统的封闭式课程教学模式,强调只要能够给学生提供教育资源的地方,只要能够成为学生教学内容的资源就都是课堂.民间艺术具有独特的地域风格和民间艺术者的创作风格,这其中蕴含的美术因素是传统的课堂所无法比拟的.因此,教师要扩大传统课堂的教学内容,引导学生通过书籍、视频、图画等方式走进民间艺术,在中国的传统文化中学习美术课程.例如,在对《美在民间――中国的民间艺术》学习过程中,教师为了引导学生直观地体验和感受中国的民间艺术文化,除在课堂教学通过多媒体向学生展示民间制作剪纸、捏泥人、编传统花艺的动态过程外,还应扩展课堂,带领学生到民间艺术家的故居、民间工艺作坊和民间艺术博物馆参观,亲自动手剪纸、做手工工艺,真实地感受民间艺术,根据自己的感受创造一幅具有中国特色的美术作品.这样将学生的感受与美术学习结合在一起,不仅激发了学生学习美术的热情,而且为学生的美术创作提供了灵感.

(二)搜集民间素材,汇编校本教材

中国的民间艺术博大精深,但在日常生活中学生对民间艺术的挖掘比较少.因此,号召学生搜集民间素材,汇编校本教材,就可以在一定程度上弥补这一缺陷,它不仅能够发挥学生的主体性,而且能够促进学生的美术学习.学生通过上网、访谈、实地考察等方式搜集民间艺术资料,并以一定的标准进行整合,制作成画展、书籍或者视频与全校学生进行交流和学习.例如以皮影戏为单元,教师可以鼓励学生搜集河南、山西、陕西等地关于皮影文化的故事,对各地区比较典型的皮影故事和进行比较和分析,然后自己制作皮影,自己创作皮影戏,在全校师生面前表演,宣传皮影文化,并将制作的各种皮影作品进行展览,对愿意学习皮影制作的学生给予指导和帮助,同时把这些进行整理作为校本教材的编写资料.这样一来,不仅培养了学生的学习兴趣,也唤起了美术课堂的生机.

(三)实现高中课堂教学与民间艺术的有机结合

实现民间艺术在高中美术课堂教学中的渗透和融合,不仅要开展关于民间艺术的专题学习,而且要在不同专题的美术课程中渗透民间艺术.例如,在对《中国雕塑》进行学习过程中,教师通过实物展示各个地区的典型雕塑作品,如陕西的秦始皇兵马俑、各个朝代的典型陵墓雕刻等,讲解该地区的雕塑发展历史当然因为有些民间艺术作品不易获取,教师可以通过网络搜索有关的图片、视频等结合所学知识向学生介绍,引导学生结合当地文化的发展特点,在当地寻找与本主题相关的民间艺术品或民间故事,寻找具有地域特色的作品.让学生在民族文化的影响下,在中国传统文化的教育和熏陶中,培养具有中国特色的创造性.与此同时引导学生在中国传统文化的背景下学习美术课程,在欣赏中国传统作品的过程中,培养学生独特的创造力.

综上所述,高中美术课程的学习和美术作品的创作需要学生充满个性的创造力和丰富的想象力,而培养学生的创造力和想象力离不开中国的传统文化,离不开民间艺术.本文探讨了在高中美术课堂教学中融入民间艺术的方法,包括在课堂教学中渗透民间艺术的文化,在扩展课堂中接触民间艺术,体验民间艺术的制作过程,并引导学生将自身的感受和搜集到的作品汇编成校本教材.