用心灵浇灌艺术的花朵

摘 要 ：音乐类学生作为大学生中的一个特殊群体,有着与众不同的价值观念和特立独行的性格特点.而作为此类学生群体的管理者,也只有在深刻理解其性格特质的基础上,才可能有的放矢地开展学生管理工作.这就在客观上就要求管理者必须具有灵活多样的教育方法和“四心”素质.

Abstract:Music class student takes in university student's special groups, has disposition characteristic which the out of the ordinary value idea and is individualistic. But does for this kind of student munity's superintendent, also was understanding profoundly its disposition special characteristic in the foundation, only then possibly with a clear goal does the student supervisory work. This objectively requests the superintendent to he the nimble diverse education method and “four hearts” the quality.

关 键 词 ：音乐院校 学生管理

key word: Music colleges and universities The student manages

作者简介：李宁（1983-）,女,硕士研究生,沈阳音乐学院教师.

与非艺术类高校学生相比,音乐院校学生在价值观念、性格特点、行为方式等方面有着差异明显,再加上近来院校招生规模的不断扩招,如何高效地管理这样一群数目庞大、但又性格迥异的学生群体,就成了横亘在学生管理工作者面前的一道难题.笔者认为,管理此类学生群体的最大困难,不在于我们管理方法的匮乏和无效,而在于我们对此类群体的价值观念、心理习惯、性格特点知之甚少和不甚了了.那么,接下来,就让我们一同走进这个独特的学生群体,揭开他们神秘的心理面纱.

一、音乐院校学生特点

根据笔者多年的工作经验和长期与音乐学生交往经历,发现音乐院校的学生较普通院校的学生有以下几个突出的特点：

1.崇尚个性,但集体观念缺乏

音乐院校的学生大多思维活跃,对于新鲜事物容易接受,对生活充满热爱,喜欢标新立异.与其他专业的大学生相比,他们更具活力,喜欢表现自我、彰显自我、强调自我,喜欢独来独往,喜欢自我欣赏.但是,个性的过度彰显在给他们带来对自由的极度渴望的同时,也造成了他们对“自由”理解上的偏误.以追求“自由”为借口,抵制校规校纪,漠视集体活动的行为时有发生.其实,自由不仅仅意味着做自己想做的事和能做的事,更意味着对自己不合理的节制,意味着对他人自由的尊重.同样,集体也不是他们自由的绊脚石,而是他们自由表演、自由发展的舞台.

2.重专业,轻文化

造成此种现象的原因主要有两方面.其一,从生源类型上说,音乐院校录取的学生一般有两类：一类是自小就以音乐专长发展为旨趣的学生,他们为了获取较高的专业水平,长时间放任了文化学习；另一类是有些学生在升学之前自身学业成绩不佳,为了降低升学门槛,而不得不作出“投身艺术”的无奈之举,这类学生的学业水平也就自不待言.其二,上述这些学生在迈入音乐院校之后,校内无论从教学体制还是管理体制上都更加倾向于专业教学,更进一步强化了他们重重专业,轻文化的发展取向.表面看来,文化修养与专业发展毫无关联,但其实,文化修养积淀的深浅往往决定了一个人对音乐理解力和创造力,没有文化修养的歌者只能停留在“器”的层次,无法上升到“道”的境界的.

二、灵活多样的教育管理方法

面对如此特殊的一类学生群体,教育管理方法也就绝不能陷于过去教育传统的窠臼,简单地采用严肃的、训导式的谈话,而应采取灵活多样的教育方法,把教育影响渗入学生的心田.

1.转变角色,做学生的良师益友

音乐院校学生个性较强,对待他们不能只是一味地严加要求,而应先从“以心交人”入手,以朋友的心态和学生交往,在不知不觉中管理学生,与学生建立和谐健康的师生关系.在日常管理工作中尤其应该留意学生的心态,注重因人而异.要在平时的工作中多方了解他们的思想动态, 及时发现问题并加以合理的疏导.帮助他们解决学习和生活上的困难以及思想上的困惑,成为他们的知心人、贴心人.学音乐的孩子多半重感情、讲情义,只要他们信任你、尊重你,那么他们就会主动配合你的管理,效果也就尤为明显.

2.创造时机,对症下药

这要求教师能充分利用各种资源、抓住各种契机来教育学生,比如我们就可以借助极具针对性的团体辅导活动形式,让每名同学都能参与到活动中,就共同关心的问题进行讨论,相互交流,共同探讨,彼此启发,从而深化自我认识,改善人际关系,增强适应能力,促进人格成长.而且,还可以将此活动进一步细化完善,让它变得更贴近学生心理特点,反映学生真实生活.比如：大一以人际交往为主题；大二以自我成长为主题；大三以生涯规划为主题；大四以就业为主题,有针对性的开展团体辅导,这样要比简单的说教更好一些.

3.多种渠道开展心理健康教育

心理健康教育一直以来都被各高校思想政治工作者所重视,音乐院校也不例外.不过,由于传统的心理咨询工作一般在封闭的心理咨询室完成,以致于很多学生对心理咨询有一种恐惧心态,没有被大学生普遍认可.可如今,电脑已经是大学生人手必备的学习工具之一,我们可以利用网络这一平台让更多的同学得到心理援助,如通过聊天、飞信、人人网、MSN、邮件等多种形式,为同学们提供缓解压力和倾诉的渠道,让那些没有勇气走进心理咨询室的同学解决困扰自己的问题,实现人格的健康发展.

三、学生管理工作者的必备四“心”

然而,任何教学方法的实施,都要有稳定的教育态度做支撑,以防其走样和变形.而学生管理工作者的态度,又可形象化为以下“四心”：即“爱心、细心、耐心、信心”.

1.爱心――打开心灵之窗的钥匙

“爱学生”是对教师千年不变的要求.实践证明,“爱”或许是教育和感化学生最好、最简单和最有效的办法,当我们想学生所想,急学生所急,尽自己最大的努力去帮助他们解决困难的时候,当你用一种亲情去面对他们的时候,他们一定可以感受到你的爱,并且回应给你他们的爱.这样我们和学生们就建立了和谐融洽的师生关系,这都源于一个字“爱”,所以做学生工作要“用爱”.

2.细心――洞察学生思想行为的航灯

可以说学生工作无小事,细微之处见真情.学生管理工作的复杂性决定了我们必须细心.我们只有从细微观察入手,不放过任何细小的事情,才能审清其微,辨明其心.学生一些细小的表现看似小事,却往往关乎他们的健康成长.

3.耐心――教化学生改过自新的良药

千人不同面,百人不同调.在一个系中有那么多学生,出现一些缺点、过失、违纪等现象在所难免.作为一名学生管理工作者,就要蹲下身子与学生交心,放下架子和学生谈话,要有宽宏的度量,要有慈母般的耐心,善于忍让和克制自己,我们要努力发现每个学生身上的闪光点,并以此为谈话切入点,正确的引导他们,真诚的帮助鼓励和赞许他们,使学生感受到亲情和友爱.用你的“耐心”去铸就学生美好的未来.

4.信心――心理建筑的工程师

作为一名学生管理工作者,应该把更多的机会让给学生,相信学生,放手让学生去做,让他们在学习、工作、生活实践中增强自己的责任感,锻炼和提高自己各方面的能力,成绩是学生自己争来的,作为管理者只是指点,出个主意,教个方法,学生工作就能做得出色.系里工作如果是老师单匹马去“管”,那么这个“管”是一种压力、一种负担、一种挥之不去的烦恼,甩也甩不掉！管也管不来！而以信任的心态群策群力,引导学生去做.这个“导”就是一种乐趣、一种享受、一种技巧、一种艺术.另外,在与学生的交往中,适当的赞美学生,会增强一种和谐、温暖和美好的感情,而且以鼓励代替批评,以赞美来启迪学生潜在的动力,自觉的克服缺点,弥补不足,这比你去责怪,比你去埋怨会有效的多得多.

总之,没有爱心就不会成为成功的学生管理者,没有细心和耐心就做不好学生管理工作,不了解音乐院校学生的特点也就不能提出有效的管理方法.在大学校园这个精彩的舞台上,无论平凡与否,每一朵花都会有绽放的理由.我们能做的有限,可是我们的心意无限.只要我们准确把握学生的特点,在工作中不断创新、不断总结,找到行之有效的学生管理方法,那么我们一定能够在学生管理这个丰富多彩的舞台上,收获属于自己的成功.