高职英语教学与PPT课件设计

摘 要：本文通过对高职英语教师PPT制作现状的分析,以学习理论为依托,重新认识了“课件”,探讨了课件设计的基本思路和方法.

关 键 词：高职英语教学；PPT课件设计

前言

随着多媒体信息的发展,教师被要求和鼓励使用课件等一些信息化教学手段进行教学.在功能强大的各项课件制作软件如PPT,AuthorWare,VisualBasic中,PPT以其易于掌握,编辑方便的优势拥有绝大多数用户.相较于实验操作性课程,PPT的使用已经能较好体现实现英语教学目的,但广大教师在使用PPT课件后,教学效果一般,甚至还不如传统课堂.其中课件设计的问题和思路值得研究.

一、高职英语课件制作现状

较长一段时间以来,高职英语教师在课件设计中主要有如下三个方面问题：

1.目的性模糊

许多教师对“课件”的理解有偏差,认为这是一种教材形式,所以他们课件设计的

目的只是把大篇幅的课本内容搬到PPT上,这样的课件不但体现不出现代化教学相较于传统教学的优势,还会束缚教师的教学思路和方法,上课就是读大段的英文,没有讲解也没有板书.还有人认为“课件”是多种媒体手段的展现,所以他们在课件设计中融入了太多与教学内容无关系的动画、声音,图片等要素,这样的课件设计仅仅是为了表现技术而使用技术,根本辅助不了教学.

2.艺术性差

PPT课件制作虽然很容易上手,但是大部分课件在艺术性上缺乏表现力,没有美感.要么单调乏味；要么布局混乱,花里胡哨.不同于其他追求色彩和动画的多媒体作品,杂乱随意的英语课件会干扰学习者对教学内容的注意力,同时降低课件的易用性.

3.技术水平较低

由于PPT入门简单,有办公软件操作基础的教师都会制作.一般来说,界面简洁,有文

字、图片、能解决教学中重点和难点的课件就能算得上合格的课件.但非专业的身份也制约着课件设计的水平,比方说单调而浅显的表现形式.更多的时候,课件是在技术上没有考虑到运行的兼容性和稳定性.有的课件制作时运行正常,但换了个计算机,设计的英文单词却发不出音,或者出现内容加载速度极慢,声音与画面不同步,无法与操作者进行交互等情况.

二、学习理论与课件设计.

如何使学生学习效果达到最优化是课件设计主要考虑的问题,这就要求教师结合学习理论基本原则来设计课件.譬如,在讲解定语从句时,可以运用行为主义学习理论来设计教学程序.先用多个例句来解释定语从句的概念、类型,然后通过由易到难的变式练习刺激学生对知识点掌握的牢固程度.课件中可以设计人际交互模式,及时向学生提供学习反馈信息,运用纠错和奖励等强化手段.又例如：在口语课谈论兴趣爱好话题时可以借鉴认知主义学习理论.先与学习者共同回忆已有的知识经验,即谈论兴趣爱好的简单句式,然后在此基础上进行进行补充、扩展,通过呈现知识结构和不断的信息加工,组块化话题或课件内容,以符合学习者认识规律的方式实现教学目标.

随着课程改革的不断推进,建构主义学习理论被越来越多的老师接受和运用.课堂里学生不再仅仅是“听讲者”,而是处于课件设计的与学习主题相关的真实的学习情境里,基于任务与问题参与学习活动.例如“我在麦当劳的第一天”这课的课件设计中可以利用视频片段多角度展现大学生现实中的生活,让学生从“检测如我是等”、“检测如我在等”的情景中思考问题和完成任务.像“环境”、“灾难”话题的课件完全可以采集近年来真实发生的案例与图片,通过这些真切的极富感染力的资料来唤起学生们对人与自然的思考.

三、课件设计思路与方法

通过对优秀课件的观察和分析,一个好的课件要有如下思路：首先要对教学对象进行分析,试着回答下面几个问题：学生基础如何?接受能力如何?他们适应何种学习方式?根据具体情况来制定教学目标.然后再对教学内容进行分析,找出重点难点,以及他们间的联系.这样不仅可以帮助自己梳理教学知识,对课件的框架结构与导航设计也有帮助.接下来要确立教学模式与教学策略,用教学理论贯穿整个教学过程,使教学设计体现科学性.由于教学过程充满不确定因素,针对一次课设计的课件往往缺乏灵活性.如果教师能将语言点或知识点做成一个个独立的小课件,那么这些小资源既方便课上随时调用,也方便教师们课后资源共享.在教学目的明确之后,再考虑艺术性,通常只要做到界面简洁且教学设计有较强的逻辑性就可以了.在技术方面,素材的积累和在线学习交流必不可少,这能大大简化课件制作时间且能把握流行脉搏,与时俱进.

四、总结

PPT课件是一种能多层次,多角度展现教学内容,丰富英语课堂的教学手段,是用来辅助教学的,教师切不可本末倒置,过分依赖多媒体而忽略了教师在教学中的重要作用,尤其是在教学过程中的讲解及与学生的情感交流.一堂课的成功绝不在于多媒体有多精美,教师课前对教材内容与教学对象的分析,课件设计时对学习理论和教学法的适当应用,以及教学过程中与学生的互动,才是优质英语课堂的关键.（作者单位：无锡工艺职业技术学院）