在各种学案背景下,如何编制贴近初中学生的学案

摘 要：学案的使用者是学生,编写者是教师,那么就要求教师要编制贴近学生的学案.教师在编写学案时,需要明确关于学案各部分编写的注意事项,即学习目标的制定、新课导入部分的设计、探究学习部分的编写、达标检测题的设定和学习反思部分的呈现方式.

关 键 词：学案；学案编写的建议；贴近学生

通过一学期以来对人教版初中生物七、八年级学案的编写,以及自己之前有过一学期的初一生物实施学案教学的教学经验,再加上对一些期刊论文的查阅,下面就如何编制贴近学生的学案谈一下自己的看法.

关于学案教学的定义很多,但总体来看是一个继承和发展的过程.在笔者看来,比较倾向于这样的定义：学案是在新课程理念的指导下,为达成一定的学习目标,由教师根据学生的具体情况（包括知识水平,能力水平,学法特点和心理特征）,依据课题教学内容,通过教师集体或个人研究编制并由学生参与,促进学生自主、合作、探究性学习,立足于培养和提升学生能力而编制的学生学习的导学方案.所以学案的编写是最为关键的一步,然而编写一份学生喜爱的学案是编制贴近学生的学案第一步.

以下是笔者针对编制初中生所喜爱的学案,对其各部分所提的几点建议：

一、学习目标的制定.

首先,学习目标要简洁、具体.在编写学案时,一方面要研读课程标准,熟悉教材,以及对教材知识点进行梳理进而优化处理,了解教材的重点和难点；另一方面,要以学生的学习需求为依据,根据学生的认知水平,现有学习能力,通过学习后可以达到的水平,即“最近发展区”进行制定,制定时要以学生为主体.此外,很多教师在学案教学过程中发现,学生对学习目标中的能力目标和情感态度与价值观目标几乎不看,因此笔者建议在学案中我们只需要呈现知识目标,但教师要明确能力目标和情感态度与价值观目标尽,并在学案教学过程中要渗透、落实.所以,要将学习目标制定得简洁、具体,切记制定的学习目标太空、过大,要保证通过一节课的学习是能够落实的学习目标.

二、新课导入部分的设计

如果说一门学科是一个旅游景区,那么学习的过程也就好像一次旅游,一份好的学案就相当于一个优秀的导游,引导学生轻松、愉快的学习.因此,编写一份学生喜爱的学案对于学生积极的学习非常重要.如何才能编写一份学生喜爱的学案呢,关键在于新课的导入.

在设计学案导入部分根据教材结构,尽量以学生感兴趣的方法引入新课.把章节中最能引起学生关注的东西设计在这个环节里,可以极好地激发学生的学习兴趣.“兴趣是最好的老师”,学生一旦有了学习的兴趣,就会主动地去探究.导入内容可分为两个部分,前面的是根据章节知识特点,给出学生身边的、生活中的一句话、一个情景、一个场面、一个报道、一则新闻、一个故事、一句谚语、一个事实、一份祝福、一份牵挂等等,直击本课时的一个知识点或一个学习目标.后一部分往往是仅扣课时的一些小问题,作用是使学生的思绪一步步地调动起来.如在七年级生物第九章第一节《人体需要的主要营养物质》的学案编写中,我设计了如下的新课导入,可以称为是“快乐前奏”.

猜猜我是谁

☆红缸绿底,里头装一把小米.（打一蔬菜）红辣椒

☆绿身子,红嘴巴,小鹦鹉,住地下.（打一蔬菜）菠菜

☆围棋（打一主食）包子

上述谜底都是餐桌上常见的食物,你能列举出这些食物中含有哪些主要营养质?

紧接着的第二节《人体的消化与吸收》设计了这样的“快乐前奏”

“鸡肉”如何变“肌肉”鸡肉被人放入嘴里后,经过怎样的“长途跋涉”.最终转变成人的肌肉呢?

类似以上的新课导入,将课本知识点与学生的实际生活紧密联系,不仅可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣.另外,紧接着有一些小问题,引导学生去思考,激发学生的思维.

三、探究学习部分的编写

在探究学习部分,根据课时内容,设计具体的、可操作的探究题目.让学生与他人合作探究,同学、老师都可以成为学生探究过程中的合作者.通过本环节,可以改变学生学习方式,培养及提高初中生表达交流及与人合作的能力.另外,要让每一个学生都能积极参与到课堂中,这就要求教师设计问题的难度要适中,高、中、低档问题循序渐进,让优等生站在高档的问题中居高临下.游刃有余地解决问题,营造积极向上的课堂气氛.让中低档学生在中低档问题中积极思考,努力向上,在课堂中通过相互之间思想的碰撞以激发学生的思维,营造克难致胜勤奋好学的气氛.

四、达标检测题的设定

达标检测的设计,可以分为两部分,一是基础过关,二是能力提升.达标检测是检验学生学习效果的重要手段,练习题不仅具有层次性,而且具有针对性.针对性体现在习题的内容上,它是围绕“学案”的学习目标、突出教学的重点难点和学生学习可能存在的疑点,然后据此把不同的知识点转化为形成性的练习思考题.层次性体现在题型的设计上,“题型”的选择尽量根据对不同知识点的不同能级要求合理设计、恰当安排,对能级要求低的问题以选择题的形式出现,以帮助学生鉴别、识记,即为基础过关；对理解运用的知识点设计辨析题、分析说明题,即为能力提升,使学生在思考、分析问题的同时加深对知识的理解.关注学生的个性差异,既要满足中等以上学生,又要体现对学困生的层次要求上,使不同层次的学生通过课堂的学习都有进步,都有点滴成功的喜悦.

五、学习反思部分的呈现

关于学习反思部分,教师要指明学生反思的角度或需要反思的知识点.特别是对于初中生而言,很有必要指明一下反思的内容,他们可以明确的对此进行反思,达成设定反思的目的,而不要只写四个字“学习反思”,这样的话对于大多数学生而言不具有可操作性,只是一个空架子.

同时,笔者建议在学案反思部分之后要加上视野拓展部分,本环节是教师根据学生及自己的生活经验,搜集一些相关的知识链接.可以是典型生物图片欣赏、生物各方面的前沿进展、生物趣事、生物科学揭秘、健康生活等,让学生通过阅读提高生物科学素养和人文素养,进而不仅可以增加他们对生物的热爱,进而有助于提高他们学习生物学的兴趣.

总之,我们教师在编写学案的时候,一定要考虑到学案的使用者是学生,学案的各部分应从学生实际的认知水平及现有学习能力出发进行编写,进而不仅从心里特征方面贴近学生,而且从学习能力上贴近学生.所以,要充分考虑到学案各部分编写的注意事项,以实现利用学案进行教学提高教学质量的目的.（作者单位：山西师范大学）