兴趣班模式在中学体育课堂教学中的可行性

中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2013）05-000-01

摘 要新的课程改革要求学校教育以培养个性突出、全面发展的新型社会人才为目标,以因材施教,素质教育为原则.中学体育健康课程不再是单单让学生得到身体的锻炼,而是要达到运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等五个领域的体育教学任务.随着教学条件不断改善,兴趣班的授课模式可行性越来越强,并在中学体育教学中被不断尝试和推广.

关 键 词：兴趣班中学体育课教学

进入21世纪以来,在国家“人才兴国、科技强国”的历史背景下,素质教育成为教育的主要目标,新的体育课程标准是学校课程改革的重要方面,如何实施素质教育,如何贯彻新的教育方针,如何推行新的体育课程标准,成为各类学校共同关注的问题.

在中学体育课程领域,贯彻因材施教的教学原则,注重培养每一位学生个性发展,利用其自身的兴趣和爱好,调动积极性,以期望达到强身健体的目的.在教学形式上,打破以往班级授课制的单一教学模式,实施学生以个人的兴趣爱好为原则的组合班,从根本上调动了学生参与体育课堂的积极性.

一、中学体育课堂教学现状

据统计,目前我国大多数的中学体育课堂教学模式仍然实施原有班级授课制.在新课程改革的历史大背景下,依然实施原有教学模式,很显然,不仅不适应时代的需要,反而制约了新课程改革的步伐.例如,大多数的女学生喜欢运动较小的小球类项目,如果还按照原有自然班级授课,女生和男生混合在一起上篮球训练课,可想而知,女生站在一边成为体育课堂的观众,甚至逃课,这样的教学效果和新课程改革要求下的素质教育相离甚远.

目前,我国中学健康课程的重视程度还远远不够,尤其是农村和偏远地区的体育课堂教学,基本上就是“放羊式”教学模式,一上体育课,就是学生上自习、闲聊、逛校园的课堂.而在一些城市的中学体育教学中,体育课堂的内容基本上就是“强制性”.无论男生、女生,无论喜欢与否都要参与进来,这种教育现状严重背离了学校体育教育的宗旨,为学生的健康状况埋下了隐患.

二、中学体育课堂实施兴趣班的可行性

就目前而言,在中学体育课堂实施兴趣班授课制是具有一定可行性的.首先,随着国家教育的投资,体育资金的多方筹措,很多学校的体育教学条件得到了改观,改变了“巧妇难为无米之炊”之痛.在各类体育场地设施具备的前提下,学校就可以组织学生根据个人兴趣爱好来选择不同的体育运动项目,从而达到强身健体的体育宗旨.例如：田径场地上可以组织学生学习足球、健美操、武术、跆拳道、太极拳等对场地要求不高的项目.

其次,教学师资力量的提高.随着高等教育的不断普及,高水平、高素质的体育人才大量涌现,在一定程度上弥补了中学体育教育阶段师资力量不足的软肋.大批高水平、高素质的体育人才为中学学校体育的发展提供有力保障,他们专业水平高、业务能力广泛,极大地丰富了体育课堂教学内容.体育教师可以利用的专业特长,来针对性地开展相关体育课程内容,让学生在教师身上找到个人的兴趣.例如：同一个时间段,有五名老师在授课,那么这五名体育老师就可以利用自身的专项特长,根据学生的个人兴趣爱好组织五个兴趣班.而不是一味地按照统一的教学大纲传授单一的授课内容.

另外,国家教育政策的扶持.在过去,体育成绩历来都没有被重视过.现在,体育成绩、学生身体素质的好坏,再度被教育管理部门重视起来,从初招,到中招,再到高招,身体素质健康测试从无到有,从被参考到划入总分,无不体现了其历史发展的必要性.

三、中学体育课堂实施兴趣班的效果预测

在中学体育课堂实施兴趣班授课模式,首先打破了原有的自然班级授课的单一模式.学生有机会更多地与他人接触,甚至去接近自己喜爱的体育老师和体育运动项目.更重要的是学生摆脱了原有的体育教学大纲统一授课内容,在喜欢与不喜欢之间,学生可以自主选择,调动了学生参与体育课堂锻炼的积极性,让学生学有所成,学有所长.兴趣是第一老师,从此,学生上体育课变被动为主动,主动积极参与体育各个项目,大大提高了教学进度和质量,学生在学会动作技术的同时,心理也得到愉悦,真正落实了通过体育课,达到学生的身心健康,满足了体育大纲的要求,体育课堂氛围和谐,这也符合了和谐社会的宗旨.

再者体育教师也可以发挥自身专业优势,而不是一味地去传授自己较为陌生、而不得不开展的运动项目.如,某学期统一普修田径,而老师是篮球专业,这就大大降低了教师的积极性,自信心大降,当然教学质量也难以得到保证.而实施兴趣班,无论学生还是老师,都能调动积他们的极性,从而保证教学进度和教学质量.

在教与学之间的能动性被激发之后,体育课堂不再是“放羊式”内容,不再是备受痛苦和折磨的体育课堂,而是教学资源得以充分利用,教师学有用武之地、学生个性、兴趣、特长被重视的教学环境.