用好英语导学稿提高作业有效性

摘 要：本文结合笔者的英语新课程教学实践,以新课程标准理念为指导,分析了传统英语作业的弊端,阐述了提高英语作业有效性的意义,提出了运用英语导学稿,提高作业有效性的教学改革措施,以引导学生进行自主学习和探索使用导学稿的新的作业模式.

关 键 词：教育管理；导学稿；英语作业；有效性

《英语课程标准》要求注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、研究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程.这就要求教师改变传统的作业观,让学生有效地、乐意地完成课内外的作业,从而提高英语的运用能力,培养学生的创新能力.导学稿,顾名思义,强调的是“导”与“学”.“导”指的是引导、指导、辅导,“导”要落实在学生的“学”上,要“导”出学生学习的动力与兴趣；“学”则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习,强调的是学生的主体性和主动性.本文将结合英语教学实践,就使用导学稿对提高作业有效性的问题作一些探讨.

一、目前英语作业的弊端分析

从《英语课程标准》中我们不难发现,义务教育阶段要面向每个学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础.为此,教师必须在设法提高教学质量的同时,减轻学生过重的课业负担,留给学生更多的时间和空间来发展其个性.作业是巩固知识,形成能力的重要手段,是评价学生英语学习成效的重要参考,在提高教学质量上也起着至关重要的作用.

1.作业形式单一.

现行的英语作业在某种程度上是搞所谓的标准化作业模式.德国哲学家莱布尼茨说过,世界上没有完全相同的两片树叶,也没有性格完全相同的人.教师要树立“以人为本,以生为本”的教育理念.而如今的作业没有弹性,缺乏层次,这势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象.同时,标准化、单一化的作业模式扼杀了部分学生的学习兴趣,不利于他们良好学习习惯的培养.

２.作业重应试,与实际生活脱节.

由于受考试指挥棒的影响,教师布置的英语作业多为书面形式而缺乏实际情景的运用.而作业的目的除了巩固知识还有运用知识.然而运用性作业因其操作性弱,反馈评价困难而在传统作业实践中被淡化.传统作业形式与生活实际的脱节无法勾起学生探究的,学生个性得不到发展,尤其是综合运用能力难以提高.这在我们日常教学中很常见,比方说一些考试得高分的学生在面对外教互动的时候却无所适从,这就是因为平时实际英语运用能力训炼的缺乏.

3.作业评价忽视过程,缺乏激励.

对学生作业的传统评价都是从分数、完成时间等方面分析,无法了解完成作业的过程.另外,传统的作业评价常注重作业本身的客观结果,轻视人的主体情感,缺少学生与教师的情感态度的真实互动,削弱了学生学习的主动性,导致学生作业态度被动,抄袭现象十分普遍.

二、提高英语作业有效性的意义

1.减轻学生的作业负担.

根据英语新课程标准理念,教育是为了促进每个学生的发展.因此目前“题海战术”的传统作业模式是应试教育的产物,是对学生创新能力和探究能力的扼杀,是与素质教育的要求背道而驰的.为了提高初中英语这门基础学科的教学效率,我们要树立新的教育观,正确把握英语学科作业能力训练方向和要素,树立新的科学的作业观,真正做到提高作业的有效性,确实减轻作业负担,促进学生的个性发展.

2.提高学生学习英语的兴趣.

杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣.”可见兴趣是学习的动力,成功的先导.科学史证实,一个人的成功,无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的.形式多样、少而精的英语作业能让学生充分发挥主观能动性,激发他们学习英语的兴趣.

3.使每个学生都能通过英语作业来运用英语.

在全球化的今天,英语与生活密不可分,可在许多学生头脑中的英语往往是与生活分割开来的.所以真正能在实际生活中灵活使用英语的学生更是少之又少.其实学生在日常生活中有很多学习英语的机会包括英文原版歌曲、英文电影、购物、礼仪以及一些跨文化交际等等.如果无法把所学知识与现实生活相联系,那英语的学习将是困难而又枯燥的.因此学习关键是让学生能够获得现代社会所必需的英语基本能力,并且通过英语导学稿中的作业把英语与生活联系起来,使他们能够有信心去解决在日常生活和学习中遇到的英语问题.让英语来源于生活再回到生活中去.

三、使用英语导学稿,走出作业低效率的困境

近一年来,笔者所在学校全面实施了以“导学稿”为载体的“教学合一”的教学改革.此模式旨在通过教师的组织引导,培养学生自主学习的习惯,研讨学生自主学习中发现的问题,让学生生动活泼、主动积极地获取知识,提高作业的有效性,并培养良好的学习习惯.

1.使用导学稿,引导学生自主学习.

“导学稿”的制定和使用,可以充分调动学生的学习兴趣,培养学生的自学能力,以培养学生良好的学习习惯,让学生积极主动地掌握知识、积累知识、探索知识和提高实践能力.因此,导学稿是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导读、导听、导思、导做”的作用.

导学稿是集教案、学案、作业、测试、复习资料于一体,供师生共用的教学文本,其实质是先学后讲,教学合一.它是学生学习的先导和课堂学习的拐杖,是教师实现分层教学和提优补差的手段,是检测目标达成和提高合格率的依据.导学稿练习量适中,选题实用,切合学生实际,既有知识覆盖面大的课前练习,又有体现主要思想方法的例题精讲,还有师生互动的练习园地和体现个性化思维的拓展问题,以让优秀生吃得好,落后生吃得饱.

2.在实践导学稿的过程中探索新的作业模式.

（１）差异性作业模式.由于学生存在着智力水平、认知结构、学习动机和心理、个性等差异,导致学生学习能力发展不均衡,所以作业的设计要从各层次学生的实际出发,尽量满足不同层次学生的需要.分层作业充分发挥了学生的主观能动性,作业马虎、抄袭等现象大为减少,并解决了“吃不了”与“吃不饱”的问题.

（２）实践性作业模式.使用“导学稿”的作业要引导学生动手动脑,做中学,学中做,边做边学,边学边做,通过实践性活动的情景创设和适当的练习运用,让学生感悟知识、培养能力.也可采用合作型：通过老师与学生,学生与学生等的共同合作来完成某项作业.如学生之间互相合作又互相竞争,他们练习的热情高了,效果也好了.

（３）多元化评价作业模式.使用导学稿的作业评价与交流就是在学生自主学习、讨论的基础上,教师根据教学重点、难点及学生在自主学习交流过程中遇到的问题,综合起来由学生进行重点讲解,其他同学作辅助与补充.所以对作业的评价不能简单地看结果,打个分或打个等级,更要关注过程,注意给予恰当的鼓励性的反馈.

四、结语

总之,教师要重视这种导学稿中所谓的“不起眼”的作业,精心设计能体现探索性、开放性、合作性学习的问题情景,要让学生的知识在作业中构建,技能在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展.使得学生通过做“有质”的作业,在潜移默化的反复训练中提高英语综合能力,发展个性,培养创新思维习惯和能力,为他们的终身学习奠定坚实的基础.

【参考文献】

［1］顾明远.教育心理学［M］.北京:人民教育出版社,2006:97.

［2］英语课程标准研制组.英语课程标准解读［M］.北京:北京师范大学出版社,2003:1.

［3］朱慕菊.走进新课程［M］.北京:北京师范大学出版社,2002:116.

【作者简介】谢俊,苏州大学教育学院2009级教育管理硕士.