高校俱乐部教学模式下体育学习评价体系

中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2014）10-000-01

摘 要本文立足于发展的观点,提出了构建俱乐部选项课程体育学习评价体系的几点思路,在此基础上探索出符合俱乐部教学模式特点的体育学习评价体系.

关 键 词高校体育俱乐部体育学习评价指标

俱乐部模式下的体育选项课,与传统的公共体育课相比,教学内容更为专门化,教学安排更为集中,便于提升学生专门的体育技能.如何适应教育思想观念的转变,科学评价学生学习效果,充分发挥学生的主体性,提高教学质量,已成为高校体育教学改革中亟待解决的问题.

一、构建高校俱乐部选项课程评价体系的几点思路

(一)转变体育教师的教育观念,强调评价的反馈和激励功能

体育学习评价的目的在于了解学生的学习情况,发现不足,找出原因,以便改进学习策略和方法,其主要功能在于反馈和激励方面,而不是甄别和选拔.这种只重视评价的甄别功能而忽视其反馈和激励功能的评价体制,必然会造成大部分学生在体育学习中获得的是失败体验,毫无乐趣可言,从而最终不喜欢上体育课.因此,体育教师应转变观念,注重体育课程的育人功能,把体育学习评价作为有效手段,促进全体学生的全面发展.

(二)全面评价学生的体育学习,促进学生主动学习

调查发现,不少高校对学生体育学习的评价内容还局限于体能、运动技能和学习态度的评定,忽视对学生进步幅度、习惯养成、情感、合作等方面的评定.这对学生来说是很不公平的,有些学生“天分”较差,无论怎么努力,成绩依然无法及格,从而严重挫伤了这部分学生自信心和自尊心,削弱了他们体育学习的积极性.因此,体育学习的评价应是对学习效果和过程的评价,主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等等.

(三)关注学生的进步与发展,有效评价学生的体育学习

调查发现,对学生体育学习的评价基本上是由体育教师采用定量的方法,在学期结束时对学生进行终结性评价.然而,学生的学习是一个动态过程,加强对学生的过程体验的考核,对于培养学生终身体育锻炼思想培养有至关重要的作用.通过对其过程的评价能够激发学生对于体育运动的热爱,从而在其日常生活中起到潜移默化的作用.所以,学生体育学习的评价应该是相对评价和绝对评价相结合、形成性评价和中间性评价相结合、定量分析和定性分析相结合.

(四)实现学习评价主体多元化,多方面促进学生学会体育学习

体育与健康课程标准倡导在对学生的体育学习成绩进行评价时,既要有教师从外部对学生进行的评价,还要有学生对自己学习情况的评价、学生互相之间的评价,或家长对学生的评价等等,从而实现学习评价主体的多元化.这样既有利于调动体育教师、学生和家长的积极性,又有利于让学生学会正确地认识和评价自己与他人,让家长了解体育与健康课程的教学目标及教学要求并熟悉整个教学过程,从而建立多方面的良好协作关系,以促进学生的进一步发展.

二、构建适应俱乐部教学模式特点的体育学习评价体系

根据以上思路,我们构建出如表1所示的体育学习评价体系.该评价体系尽量突出对学生终身体育基础起重要作用的学生体育态度、兴趣、习惯和能力的评价.我们在确定评价指标的权重时努力体现终身体育的思想,加大体育态度和兴趣、终身体育意识和习惯的权重分配,同时引人了自我健身管理能力的评价,真正体现学校的“阶段体育”向“终身体育”的转变,强化学习评价的教育、检验、反馈、激励的综合功能.

表1体育学习评价指标及权重