医学检验专业微生物实验教学

摘 要：临床的微生物检验不仅是对医师动手操作技术的检验,同时要求医师能够根据实际的检验对象和具体的条件研究设计出恰当的检验方案,运用最佳的技术方法,且分析出正确的检验结果.因此,在微生物实验教学中,除了对学生进行规范的技术操作的严格要求,最重要的是对学生独立工作能力的培养.

关 键 词：医学检验；微生物实验；实验教学

【中图分类号】G40【文献标识码】A【文章编号】1674-7526（2012）12-0508-02

医学检验专业的微生物实验教学课程分为两部分：一是课程实验,是对学生的实验技能和实验方法的训练；二是综合实验,主要是训练学生综合应用学过的微生物知识的能力,同时培养学生基本的科研能力.

1重视课程实验

微生物学检验的课程实验的主要目的是：一方面是训练学生对基本实验操作技术的掌握；另一方面是观察并且分析实验的具体现象,深化学生对理论课中讲述的基础知识的理解.通常为了确保学生能够掌握基本的实验操作技术,在实验课前学生需要对实验课的内容进行预习,明确实验的要求和目标.为了确保学生的预习效果,学生在实验前先对实验的过程和结果做出书面的预测,同时对不明确的地方作出标记；在实验的进行过程中认真观察,和自己之前作出的预测进行对比,思考实验现象从而加深对课本中基本理论知识的理解.由此可见,教师必须对实验原理以及实验流程有非常熟练的掌握,预测出实验过程中可能出现的现象并且对结果做出相关的分析.教师要在备课的过程中准确的把握和预测实验课的难点和重点.如细菌的接种划平板,取菌划线只用在接种环冷却后才可以进行,否则会出现无菌落生长,此过程是操作重点.学生自行操作过程中不恰当的接种环和平板角度会出现挑破琼脂的现象,从而使实验结果受到影响,这个过程可以当做是实验操作的难点.实验课不仅是培养学生的各种能力,同时是对学生的理论知识的巩固,教师在备课过程中应当有机的结合理论知识.微生物的检验过程应当要充分预习准备实验工作,能够熟悉全部的操作程序,对实验预结果做出可靠、准确的分析,控制好微生物实验的质量.

2设立综合性实验

微生物实验的内容通常是比较独立的.以往经常是教师课前准备实验用品,参照实验讲义进行实验的操作步骤.这样的教学模式容易造成学生机械模仿、很少进行主动的动脑.这样的实验模式培养出的学生比较缺乏自主独立的工作能力,很难适应工作岗位的需求,尤其是在实验结果出现错误或者误差时,缺乏独立分析原因的能力和解决问题的能力.因此,在实验课上要调动学生的积极性,使学生在动手操作之前以及操作之后都有一个全面的思考过程.因此,为了让学生能够在有限的学时内得到更多的收获.可以对临床上较少见的实验项目进行删除,选择具有代表性的实验.在实验过程中使学生能够针对实际问题作出具体的分析,同时能够利用共性的规律和方法解决相差较大的问题,可以举一反三,触类旁通.学生根据实验内容自主设计专题,在教师的指导下根据相关资料进行方案的设计,可以通过分组的模式讨论方案的优缺点和可行性.实验课的教师准备相关的实验材料,学生自己记录实验现象和实验结果,综合分析实验结果,按要求提交一份论文.

3设立模拟的临床工作实验

在实验课上提供模拟的临床工作情景,提供病历资料,按照标本的种类,指导学生对相似、可能的病原菌种进行分析；采集标本以及采用什么样的方式对标本进行处理；制定严密的检验程序与检验方法；最后对可能出现的结果及临床意义进行讨论分析,设想如何检查不同微生物的感染.这样的临床模拟实验的建立,使学生明确了怎样利用设计检验方法、改进检验步骤缩短检验时间和提高检出率,培养了学生的科研的基本能力.通过学生参与实验的准备过程以及善后工作,使其明确实验室工作能力和无菌观念是非常重要的,模拟的临床工作实验培养了学生初步的实验管理能力和基本的实际工作能力.

4培养学生求实严谨的科学作风

学生通常只是重视实验的过程,经常忽视实验结果的分析.部分教师在实验结束后仅仅示教几个典型的结果,让学生知道正确的实验结果,或者是对照自己的实验结果是否正确.微生物实验和其他的验证性实验不同,它研究对象看不见的许多微观未知世界的生命,可以说每一次的实验结果都不能用正确与否来概括.任何一种实验结果的出现都是客观的,具有可能的合理性,最重要的是结合一切实验条件研究分析其科学价值.需要注意的是,微生物的繁殖生长对外界环境比较敏感,外界环境极易影响实验的检验结果.因此,要引导学生利用掌握的知识预测可能出现的所有结果,并对其进行原因分析,以严谨的逻辑思维作出全面、正确的判断,培养学生求实严谨的科学作风.

5结束语

微生物实验教学对医学检验专业学生的理论知识和实践操作完善的有机结合,提高了学生分析问题、解决问题的能力,有利于学生以后工作的良好发展.