小学高年级班主任的批评艺术

【摘 要 】班主任是学校全面负责一个班级学生的思想品德、学习生活、身心健康等方面工作的教师,班主任工作是学校思想政治工作的核心,它直接关系到良好的班风班纪的形成,班主任工作对学校德育教育工作起到至关重要的作用.而批评教育是班主任工作中必不可少的重要组成部分,工作中如果批评时机抓得好、方法得当,尺度适宜,就会收到春风化雨的功效.

【关 键 词 】高年级；班主任；批评艺术

在班级管理中,往往会出现这样一些奇怪的现象：同一个班主任,做低、中年级班主任时能把班级管理得井井有条,所带班级年年被评为优秀班级,而担任高年级班主任时,却常对学生无能为力,管理不好班级；同一批学生,在低、中年级时温驯乖巧,而到了高年级却变得桀骜不驯,让班主任感到头痛不已.这是什么缘故呢?

原因可能是多方面的,但最主要的是小学高年级的学生心理已经发生了巨大的变化,而班主任的班级管理方法却没有跟着变化,还是停留在低、中年级时的管理手段上.经过多年的班主任经验,我发现小学高年级的学生心智日渐成熟,要求被尊重、重视意识增强.高年级学生容易产生逆反心理产生对抗行为,跟他们做思想工作时要注意讲话的艺术,要选择恰当的场合、把握恰当的时机,运用恰当的方式,做到委婉地说直白的话、风趣地说严肃的话,讲道理摆事实,不要凭主观臆断批评学生,不要当众指名道姓地批评学生,不要侮辱其人格,不要新帐老帐一起算,不要叫家长要挟,以免使学生滋生厌烦情绪,产生逆反心理.班主任巧妙、妥帖的语言更受学生欢迎.尤其是对班级管理中存在的一些痼疾,用正向的常规的方法往往医治不好,而用逆向的非常规的方法去处理,往往会收到意想不到的效果.

一、委婉地说直白的话

小学高年级学生逆反心理比较重,对老生常谈式的批评教育往往左耳进右耳出,而借助寓言、轶事、传说、身边真实的故事等引导学生联想、对照、反省、比直白的批评、硬邦邦的呵斥效果要好的多.委婉的说直白的话,既照顾到了学生的自尊,又容易达到教育的目的.

2002年我刚调入一所新学校,就被安排担任五年级班主任.就在我刚上班的第三周课外活动,学校通知要开会.当会议结束后,我来到办公室门前时,让我大吃一惊,在我午休时洗的衣服上竟然撒上了许多土,我忍不住怒火直往脑门顶,幸亏旁边的一位老师及时提醒我“先把情况弄清楚了再说”,我才压住了自己的火气,冷静下来.一番深思熟虑之后,大致确定了处理方法.

晚自习课上,我告诉了学生这件事后说：“同学们,我并不想给这位同学什么处分,而要想着这位同学说一声“对不起”,”学生们顿时睁大了眼睛不解地望着我,“这位同学这么做,说明他心理非常恨我.我想,这样恨我的原因只有一个――我肯定在什么地方做错了,伤害了他.虽然我还不知道我错在哪里,什么时候伤害了他,但我必须向这位同学道歉,希望你能够原谅我.同时,我也要向全班同学说一声“对不起”.以后我会努力改进自己的不足,尽量少犯错误.我也希望同学们今后如果发现我有什么做得不对的地方,不要再用这种方式提醒我,可以当面向我提出来,也可以写个纸条夹在作业本中.只要你们说的有道理,我一定会虚心接受.今天的事到此为止,希望大家以后不要再追究议论这件事了,你们说好不好?”“好”教室里发出了一阵响亮的回答.

第二天,在一位同学的作业本里面夹着一张小纸条：“老师,对不起,昨天那件事是我干的,那天你批评了我,我一时冲动弄脏了你已洗干净的衣服,请您一定要原谅我.还有,我恳求你不要把这件事告诉我妈妈.请您答应我好吗?”

我在学生的纸条上附上了这样的答复：“我已经说过到此为止,不要再想这件事.”

二、风趣地说严肃的话

法国演讲家雷曼麦有句名言：“用风趣的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更易让人接受.”严肃的话,风趣地说,有助于缩短师生间的心理距离,让学生觉得老师不只有可敬可畏的一面,还有幽默风趣的一面,在笑声中感受和理解老师的良苦用心,同时也认识到自己的错误.

宋杰同学课间又在教室里追逐奔跑,看见我走进教室,急忙三奔两跳,两手在桌子上一掌,人凌空弹起,双腿一下子跨到座位上.我走进教室,他和往日一样笑嘻嘻地看着我,此情此境让我心里直冒大汗,真想狠狠地批评他一顿,但又知道一味的说教批评对他早就不起作用了.于是我冷静下来,故意托长声调说：“2004年跨栏王是刘翔,2014年跨栏王将诞生在我们班.你们看宋杰同学,充分利用课间十分钟时间,练习跨栏技术和奔跑速度.宋杰同学这样勤奋,老师相信2014年奥运跨栏金牌非他莫属!不过老师还是郑重的提醒宋杰同学,在教室练跨栏很容易跌倒扭伤,到那时,你就可只能参加残奥会了.”听了这番话,宋杰羞红了脸,一直低着头.从那以后,教室里再也没有出现过类似的危险行为.

以上例子是我在小学高年级教育及管理中运用一些尝试.作为教育者,我们面对的是一个个鲜活的个体.生命生长,固然需要一定的纪律和秩序作为前提和保障,但生命的活力的展现更需要宽松自由的环境.所以,如果能用委婉、幽默的语言,使学生在愉快的情境、欢乐的笑声中接受批评教育,改正自己的错误,我们何乐而不为呢?