怎样转化数学差生

摘 要 ：怎样做好差生的转化工作,是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题.小学阶段小学数学产生差生的原因主要体现在生源复杂,差异悬殊、兴趣不浓,积极性低、学法不当,缺乏信心、贪玩好动,自控力差、复习预习,遇难不究、师生情感,不够融洽和家庭教育,重视不足等方面.我们要积极采取一些小学数学教学中转化差生的一些措施.

关 键 词 ：数学 差生 转化

本文试分析小学阶段“差生”的原因,探求转化“差生”的几点教育教学措施.

一、小学数学差生的形成原因主要表现在以下几个方面：

1、生源复杂,差异悬殊.每个学期,我们学校中总要转入一些学生,每个班级中总有一些差生.如今语、数、英三门功课压在学生身上,担子还是比较重的,而无形的竞争(还是比较激烈的；

2、兴趣不浓,积极性低.数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科.正是由于它的抽象性,使差生在学习数学的许多方面发生障碍,再加上学习数学本身是枯燥的,或由于自身的智力问题,因而对数学学习提不起兴趣,课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心,若无其事.解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然.他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心；

3、学法不当,缺乏信心.古人云：给人以鱼,不如授人以渔.就是说要教会学生学习的方法.差生在这方面就是缺乏好的学习方法,有的差生很努力,但就是不得法,只会“头痛医头,脚痛医脚”,不会触类旁通.再者,上课听课效率不高,重难点抓不住,别人一听就懂的事情,差生就是弄不明白.久而久之,缺乏学习的信心；

4、贪玩好动,自控力差.一般来说,差生比较贪玩、好动、注意力不集中,自我控制能力差,这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的.如数学作业没有完成,就和别人一起在玩了,当天的没学明白,以后又学了新的知识.于是,没明白的越积越多,终于停滞不前,数学不像语文,数学是前后有联系的,是系统学习的,不进则退.因此教师的作用就是要对差生引导和督促；

5、复习预习,遇难不究.差生往往表现在缺乏有效的复习和预习,甚至不复习和预习.俗话说：温故而知新.再好的记性,再好的脑子也需要勤操练.预习时遇到一点难题就不想探究,不把问题列举出来,打些小问号,做些小笔记,总有一种依赖教师的想法,怕吃苦,怕动脑.长此以往,形不成自己独特的思考方式.往往对以后的学习处于被动的地步；

6、师生情感,不够融洽.差生一般来说不受教师们的欢迎,主要受考试,竞争等影响,认为拖后腿,导致教师上课不再让差生发言,有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况.因此差生容易产生逆反心理,认为教师你看不起我,你的数学课上得再生动,再好,我也不听,这主要师生关系不够融洽所致；

7、家庭教育,重视不足.美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力,而在于家庭和学校环境不同.是的,学生学习不良,不仅有智能迟滞,还有生理、心理等内在因素,更有造成身心变化的外界因素(家庭、社会、学校等)多方面的影响.如有可能是家庭的原因,父母迷于、父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等.

二、小学数学教育教学中转化差生的一些措施：

1、激发学习兴趣,提高学习积极性.为了提高数学教学重量,我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,使他们主动接受教育.托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”差生对抽象的东西比较难于理解.在小学数学课堂教学中,多媒体的运用,能把教学内容生动形象地展现出来,达到声形兼备的特点,带给学生良好的多种感官刺激,激发出学生学习数学的兴趣,从而获得内心喜悦和享受,也使得学生的注意力更为集中,思维更为活跃.

2、融洽师生情感,提升差生信任感.苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年.”爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头.当差生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”.要爱学生,尤其要爱差生,只有这样,才能得到他们的信任.

3、真诚以理相待,消除差生自卑感.合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽,这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益.如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生,对差生则冷眼相待.稍有过失,则加以训斥,得不到理解、尊重、自身价值得不到表现,使他们在心理上自觉低人一等,久而久之.就会导致他们自我贬低、自暴自弃,产生一种强烈的自卑感.从教育心理学的角度来说,小学生心理还是很不成熟的,比较容易走极端,在自尊心受到伤害时,往往以破罐子破摔的行为进行报复.在这种心态支配下,你越是逼迫他学习,他越是有反感,学习成绩会越来越差.因此,教师要动之以情,晓之以理,必须坐下来,心平气和地和他们谈话,以理相处,以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们,在合适的时机和他们谈谈心,和他们交朋友,满足他们心理需求,消除他们的自卑感.

4、借助集体力量,潜移默化获感染.马卡连柯认为：教师在集体中以集体为教育对象,通过集体来要求个人,在教育集体的同时教育个人,并对个人产生影响.集体的力量是无穷的,我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体,能有效地约束差生的行为,潜移默化,熏陶感染,使差生的转变产生奇迹般的效果.例如,我的一个教学班上约有8个差生,我从计算入手,应用题一两步教学循序渐进,科学系统地教学,使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道.班级的学数学、用数学气氛浓,数学成绩理想,这对那8位差生也是一种很大的教育力量.在这样的环境中,他常常会不知不觉感受到集体的压力.别人的数学都能学得好,

总之,在对差生的教育转化工作中,教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长,从兴趣爱好出发,采用灵活多样的方式,把学生看成自己的子女一样,有爱心,有耐心,激发他们的学习动机,鼓励他们积极向上,努力学习,把差生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才.

(作者单位:河北省肥乡县旧店乡中心校)