低年级语文阅读教学

课程标准对低年级阶段的阅读目标,是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,并明确指出“引导学生借助读物中的图画阅读；对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流.”低年纪阶段是培养学生阅读习惯、阅读兴趣的关键时期.

在深化教学改革,全面实施素质教育的今天,着新教材的使用,小学低年级语文阅读教学也面临新的挑战.语文阅读教学应培养学生阅读能力和良好的学习习惯.就低年级阅读教学而言,就是培养学生识字、进行词句训练、朗读训练、背诵训练,培养学生学习语言、积累语言的能力.低年级阅读教学是启蒙阶段,我们应如何进行呢?我认为可两个方面入手：

1培养兴趣

兴趣是学习的动力,有了兴趣,就能产生积极的学习兴趣,学生的学习才是进取的、主动的、热烈的.相反,没有学习兴趣,学习就成为一种沉重负担,课堂教学就会缺乏生气,变得机械而沉闷怎样使学生对语文感兴趣呢?、

1.1让学生了解学习语文的意义和目的,是激发学生学习兴趣的一种有效的方法.让学生知道通过学习,可以了解我国悠久的历史,灿烂的文化.学好语文,打好基础,是为将来的学习奠定基础.这样,让学生对学习语文产生一种迫切需要,变“要我学”为“我要学”,从而成为学习的主人,学习效率就会提高.

1.2新异的刺激物能引起学生的兴奋和兴趣,对于课文的不同,教师采用的方法也不应同.例：教学古诗时,可采用配乐朗读,激发学生兴趣.教童话,可采用挂图、录像、投影仪等进行教学,有时还可采用生动的简笔画进行教学,激发学生学习兴趣,帮助学生理解课文.

1.3成功的体验有利于进一步激发学生的学习兴趣.学生通过辛勤的劳动,获得了成功,就会对学习产生兴趣.如：学习了一些古诗和儿歌后,开展诗歌朗诵比赛,让学生充分展示自己的才华,体会成功的喜悦,从而提高学习兴趣.

2教给方法,逐步培养阅读能力

低年级的阅读教学中,读不应该是一种陪衬,一中摆设,一种形式,而是要贯穿于课堂教学的始终,成为阅读教学活动的主要部分.

2.1在读中整体感知课文.初读课文是整体感知.它是课文局部性学习的基础.任务有二：一是读的本身,做到读正确、流利.二是在读中学习生字.新教材中,有学过的生和认识的字两种,学生能根据课后生字表,分清哪些是学会的字,哪些是认识的字.能初步理解生字、生词的意义,并能提出质疑.初读课文的形式很多,如：自由读、边读边完成学习任务、同桌读、小组读、抽生读,老师做好巡回指导或点评工作.

2.2在读中选择重点.选择重点是学生自主学习的权利,教师要尊重、信任学生,不先下指令,只作启发和提示.如：“这段话中的哪一句你最感兴趣,你认为哪一句写的最好”等等.教师不要担心学生有不同的意见,不同的意见可在比较中求同求异,以培养学生的探索、创新精神.

2.3在读中积累词汇.重视朗读是传统语文教学经验,是符合语文教学规律的.叶圣陶说“语文不该只用心和眼来学习,需在心与眼之外,切用口与耳才好”熟读成诵更是积累词汇和学习表达的方法.低年级学生是记忆力的最佳时期,思维以形象思维为主,不要错过这一良机.重点材料出现后,让学生亲近这些语言,指导朗读,读出感情来,做到能复述,会背诵,从而达到“其言若出吾之口,使其意若出吾之心”的境地.正如古人说的“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”.

背诵是低年级阅读教学的一个难点,应如何突破呢?具体方法是：1、理清课文线索,加强记忆的条理性.理清线索,实际上就是帮组学生建立一个记忆网络,明确记忆材料中的内在逻辑联系,对文章来说,就是理清文章层次.2、帮组学生建立记忆的“支撑点”.这种支撑点一般是重点词,一段的中心句,抓住了支撑点,就比较容易背的全段或全篇.

总之,低年级是阅读教学的启蒙阶段,我们应把培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯的任务放在首位,充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性,培养学生一定的阅读能力,从而为中、高年级以及以后的阅读学习打好坚实基础.