高职校英语十分钟课

摘 要：高职英语作为高职教育教学一门基础课,英语说课是帮助教师进行教研改革、提高课堂教学效果的一项重要活动.本文从分析高职校英语十分钟说课定义、类型、与讲课区别、内容、技巧出发,提出高职校通过英语十分钟说课活动提高教师教学研究素质与能力的总体思路.

关 键 词：高职校英语；十分钟说课；概念；内容；技巧

1引言

说课是学校帮助教师进行教研改革、提高课堂教学效果的一项重要活动.教师通过参加说课活动,能有效地调动自身进行教学改革的热情、积极学习与教育教学相关的教育学和心理学方面的理论知识,同时钻研有效课堂教学的手段方式和方法.这不仅提高了自身各方面的素质,也培养自己成为一名研究型和学者型教师.

2高职校英语十分钟说课概念

2.1定义

高职校英语十分钟说课,就是英语授课教师在十分钟左右的时间内用英语口语表述具体授课内容并结合学生专业的教学设想及其理论依据,是授课教师在做好充分备课的基础上,面对英语教师及教研人员讲述本次授课内容的教学设计思路,听课教师及教研人员与其交流教学理论方法,达到共同提高的目的.通常,英语十分钟说课活动可安排作为教研活动或师资培训活动,学校也可以组织英语教研室举行“十分钟说课”竞赛活动以提高英语教师各方面的综合能力.此外,说课活动可以没有时间和地点的限制,说课话题可多可少,时间可根据需要灵活安排,参加人数也可根据实际人多人少皆可.

2.2类型

高职校说课的类型按标准有不同的分法,根据学科标准可分英语说课、语文说课、数学说课、专业课说课等.以英语说课为例,根据说课用途标准可将其分为研究性说课、示范性说课和评比性说课.研究性说课通常以集体备课形式出现,一人说,其他教师评议修改并完善,是提高教研组业务水平和研究能力的有效途径；示范性说课通常是由优秀教师或骨干教师在同学科组或学校乃至更大范围进行的说课展示,是培养教学能手的重要途径；我们在英语说课的实践活动中可见,教师可根据实际需要选择用英语或汉语进行说课活动.通常,在说课竞赛中,要求参赛教师在规定时间内根据指定内容写成说课稿,并登台演讲,评出名次,英语教师会采用全英进行说课展示,这种实践型说课为评比性说课.

2.3与讲课的差异

说课是在备课后与上课前所进行的一项教学研究活动,是对备课的深化,比其更理性化,为讲课进行更周密的理论知识准备.所以,说课是教师面对同行专家和教师系统而概括地解说自己对上课内容的理解、教学设想、方法和策略等,教师及专家们进行评说以提高课堂教学效果及活动实效；然而,讲课则不同,讲课是教师面对学生就课程学习内容进行有效分析并向其讲授新知及学习方法,使其掌握并领悟和运用新知和学法,增强学生各方面能力.

3高职校英语十分钟说课内容

在说课的过程中,所说的内容是关键,根据教师说课的实践活动,可总结为以下几个方面：

第一,说教材,即说课内容,简析教材及本节课内容的地位,教学目标,重难点,课时安排、教具准备等；第二,说教法,即根据学生实际及教材准备所采用的教学方法；第三,说学法,即根据学生年龄心理特点及知识基础所使用的学习方法；第四,说教学过程,即如何安排教学过程和为什么这样安排；第五,说教学反思,即教师自己对教学实践过程的审视评价,肯定优点及对不足之处进行反省.

4高职校英语十分钟说课技巧

4.1说课应将日常教学的合理成分与专业素质教育理论相结合

在说课过程中,首先要制定全面的目标,包括知识、能力与情感目标；其次,目标制定要合理,符合教学大纲标准及学生实际；再次,制定目标要具体明确,具有可操作性和检测性；最后,重难点要恰当,重点突出,难点突破.

4.2说课应根据不同类型的学习内容进一步细化教学流程

教学流程是指教学活动的引入、展开及结束.由于教学是围绕教学重点展开,且教学关键在于难点的突破,因此阐述教学流程时,必须突出重点、突破难点.此外,学习者学习热情和兴趣决定学习活动开展和效果高低.所以,要创设良好的教学情境,导课要具有启迪性,创新性和生动性,并且要衔接好；教学过程要符合学习者的认知规律,深入浅出,由感性到理性；师生关系,充分体现学生参与的主体性；教学时间安排合理；教学有法.

4.3说课应构建信息传递系统并优化教学手段

在说课过程中,教师根据情况构建出输出―反馈―调节―再输出的信息传递系统；板书设计合理,重难点突出,有层次和艺术感；说课语言简练、清晰具逻辑性；多媒体运用得当.

5总结

以往的教研活动一般都停留在上课与评课上,通过说课,授课教师明确教学意图、处理教材方法和目的,让听课教师一目了然,从而提高教研活动实效,提高教师备课的质量；通过说课,授课教师进一步明确教学重难点,理清教学思路,提高课堂教学的效率,同时提高了教师的自身素质.然而,说课只有与集体教研、优质课等形式相结合才能从整体上提高教师水平.