网站原创[摘 要]当前“高级商务英语”课程在教学过程中存在教学内容不完善、教学方法比较落后、考核方式较为单一等实际问题,要改变这些问题,提高大学商务英语课程的教学效率,需要对这门课程进行创新性的改革.根据“高级商务英语”课程设置的特点,可以从教师队伍改革、课程模式改革及考核方式改革三个层面入手,实现各个层面动态的有机融合,全面提升课程的专业内涵,提高教学质量.这项改革不仅对商务英语课程改有实际价值,对商务英语专业建设也要重要的借鉴意义.
[关 键 词]大学,教学改革,课程改革,高级商务英语
[中图分类号]G642
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）34-0055-03
在当前全球经济一体化不断加强的趋势下,商务本科专业需要建立专业知识、职业体验和专门技能的链接,本文着重讨论了高级商务英语课程改革.提出教学应贯彻“注重市场需求,强化语言运用能力,突出技能应用”的思想.希望通过课程改革,实现培养复合型、应用型人才的目的.
一、课程教学现状
根据课程定位,商务英语课程应该体现商务的主导作用和英语的辅助地位.这也和欧美一些发达国家的商务英语专业的课程定位是一致的,例如英国中兰开夏大学对商务英语专业的课程设置体现出“商务是中心、语言是工具”的思想.他们认为,英语语言学习是为商务活动怎么写作的.目前商务英语课程教学缺少动态的教材和案例,师资力量比较薄弱,采用讲授法为主,参与式、小组互动式为辅的教学方法,考核方式与课程目标及人才培养要求脱节,无法考查学生的学习效果.在当今国际化的社会发展背景下,传统的英语教育培养模式所培养的商务英语人才已经不能满足社会需求,我们应改革商务英语课程教学.
二、改革思路
Cook将语言教学的目标划分为课堂外语言应用与课堂内教学目标,改革立足于课堂内,辐射到课烫外.根据行业和学科的语言特征,改革从三个层面入手,实现各个层面动态的有机融合.首先,我们在课程进行之前要根据社会需求,学生问题来组建教改团队.其次,我们要设置课内和课外教学计划,实现动态管理.最后,我们将采用综合考查方式,来检测学生的理论和实践.具体实施步骤如下：
(一)教师队伍改革
商务英语学科的教师不但要具备较高的英语知识和技能水平,同时还需要具备商科类专业知识以及跨文化交际能力.这就要求商务英语教师的培训与发展体现三个层次的能力,即教学能力、科研能力、管理能力.
第一,教学能力,也是最基本的能力.教师不能将自己与社会发展及学生需求分离,需求分析是制订教学方案的前提,是确立教学目标的依据,也是外语教学课程设计的基础.所以,商务英语教师要基本掌握教师的职业技能,如需求分析、课程设计等,以及商务概念和商务情景知识如公司、全球化和国际贸易等.第二,科研能力是教学能力的提升和深化.科研能力可以帮助教师提高学科的敏感性,有助于把握学科未来的发展趋势.第三,管理能力是现代社会中教师所必备的能力,管理是对自我授课和学生学习的管理.多元化的学习方式不仅要求教师能管理好学生,还要管理自身的教学活动.
基于以上论述,为了加强教师队伍的建设,学校可以提供以下平台：派出骨干教师到国内外进修或讲学,请商界资深专家和外语专业名师来与本校教师共同研讨,开展外语教学实验,并帮助培训师资.鼓励教师转变传统理念,不做只在课堂上讲课的理论型教师.教师和学生应该做到学以致用,如讲授商务英语的教师可尝试“商务师证书”,“外销员证书”,“人力资源师证书”,讲授翻译的获得“翻译证书”等.
(二)课程结构改革
教师队伍的改革为课堂改革提供基础和支持.课程改革分为课内和课外两个模块,从商务基础活动、综合商务能力、商务技能应用三个层次展开.强化学生基本能力训练,培养学生自我获取知识的能力、独立实验能力、启迪学生创新意识为目标,使学生较扎实系统地掌握各种商务技能.
首先,根据教改团队所作的社会需求分析改进教学方法.
1.实施动态的试验教学方法,建立以学生为中心的实验教学模式,引导个性化的学习方式.教师主要策划教学内容、创设学习情景、配置学习资源、引导学习方向、指点学习疑难、监控学习过程、评估学习效果.
2.以自主式学习为主,引导学生进行探究学习.根据社会需求和用人单位反馈,教师可设置动态的实验内容供学生选择,由学生自主选择时间和情景组织学习内容.另外,可以整合学校丰富的人力资源,鼓励学生和教师自主创业.学生可以体验面向企业业务的实际问题,学习与他人配合完成项目.创新实践通过项目实战,可以对学生有针对性地进行就业实习、岗前特训、项目练兵,培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和就业竞争力.
3.实施情境教学.情境教学可以将传统教学方式下难以表达清楚的商务理论、实务及理念,进行情境再造,通过情境模型帮助学生建构行的认知结构.例如采用教师和学生自主创业的方式模拟公司运营,通过团队合作,模拟商务沟通、谈判、单据制作、合同签订、国际结算与支付等一系列活动,提高学生的实际操作能力、判断能力以及分析问题的能力,同时也提高了学生就业竞争力.
其次,建立实践课程教学体系,强化教学成果.
1.根据“学习者学习和工作中的情境为中心”的实验教学体系建设思路.申请建设商学实验中心,涵盖了基本技能培养课、专业实验课、跨专业实验课、模拟创新实验课组成的实验课程内容体系.根据商务专业的教学要求和培养目标制定完整的实验教学大纲.试验项目涵盖国际商务知识要求包括的国际贸易、国际金融、国际市场营销、跨国公司管理、国际商法主要业务,突出国际贸易方面的实践环节,如国际贸易术语、合同基本环节、品质和数量的表示方法、结算方式、索赔等.
2.依托我校商科的专业优势,专业联合,整合我校经济学院、工商管理学院、会计学院和国际商学院的学科资源,充分利用学校的师资力量及先进的商学实验室设施.学校加大教学经费投入力度,先后投入2000万元资金建成山东省高校最先进的商学实验中心.该中心目前拥有实验场地六千多平方米,主要实验设备1500余台套,模拟软件60余套.同时,中外合作,联合来自英国、美国、澳大利亚、新西兰、日本、韩国的6位外教和商务资深人士定期举行讨论式授课.实习校企合作,和烟台及省内的数家公司合作,引入BPO合作项目.（三）优化考核方法
考核的方式应该考虑到行业的准入认证,完成传统的商务英语水平考核的基础上,实行动态的考核机制.首先,考核应该注意理顺两个关系.理顺人才培养和社会需求的关系,理顺理论教学和实验教学的关系.为社会培养所需人才是大学的基本职能.
学生除了要通过学校正常的课程考试,还必须参加大学英语四、六级,专业英语四、八级考试.
同时鼓励学生参加各种口译考试、BEC、雅思考试.除此以外,教师通过行业调查和需求调查,将人才需求信息传递给学生.学生可以自主进行书的考取,如导游证、报关员证、外销员证等.围绕培养学生的实践能力和创新能力为目标,以模拟实验教学和创业实践训练为手段,融知识传授、能力培养、个性化培养与素质提高于一体,培养出能较快融于社会实践的具有创新精神、创新能力和就业竞争力的高层次应用型商科人才.为此,学校设立试验学分和实习学分,鼓励学生参加实践活动.
总之,商务英语专业教学的主要特点是模拟社会实践,因此,课程改革应该立足于怎么写作真实的社会环境,满足于社会的需求.