小学语文教学中教学反馈的重要性探析

【摘 要】：在新课程理念下,充分利用好语文课堂教与学的反馈是每个教师的首要任务.教学反馈能够有效地剖析课堂交流信息,指导语文课堂教学改革,从而实现课堂效率的提高.因此,本文总结了在实际工作的教学案例来探讨教学反馈在小学语文教学中的重要性.

【关 键 词】：小学语文教学反馈重要性

课堂反馈作为教学重要环节之一,在整个教学的系统中包含了较强的技术性要求.因此,这就需要教师在工作中不断提升自身的工作能力,以发挥教学反馈的重要作用.虽然目前教学反馈已经全面应用于教学课堂中,但依然存在一些不足.首先,教学反馈的有效性是建立在教师面向全体学生的基础上,但教师中普遍存在喜爱优生的现象.当教师在课堂中重点收集一两个人的反馈时必然会导致信息的失真.其次,教师收到的信息往往是以表面现象的形式出现的,教师如果就事论事地评价信息,那么教学指导就必然缺乏深刻性和针对性.因此,教师在小学语文教学中正确的应用教学反馈具有重要的意义.

一、语文课堂中的教学反馈

(一)教学反馈的概念

课堂教学过程中的反馈包括教师与学生的共同作用,一方面是指教师在教学中随时针对学生在掌握知识与技能中反映出来的情况进行分析,并及时采取措施,对后面的教学过程进行调整,以保证达到最佳的教学效果.这个过程体现的是教师的“反馈―控制”作用；另一方面学生在学习过程中,接受了教师和教材的信息之后,通过回答问题、练习等取得自我反馈,逐步加深记忆和理解,直至掌握和灵活运用.这个过程体现的是学生的“接受―反馈”作用.因此,只有学生和教师在教学活动共通过参与,才能构建有效的教学反馈.

(二)教学反馈的类型

语文课作为一门语言学科,着重培养学生的逻辑思维和抽象思维,而小学阶段是学生打基础的重要阶段.因此,教师在教学活动中要特别关注学生反馈回来的信息.就时间上而言,教学信息反馈分为即时反馈与延时反馈.

1.即时反馈

即时反馈就是教师根据课堂教学信息和学生信息获得即时信息,根据反馈的作用即时反馈又可以划分为直接反馈和间接反馈.直接反馈是指教师通过提问方式,在课堂上立即收集到学生信息的一种反馈行为.问题式教学是获取学生信息反馈的最直接方式.通过对学生设问,让学生思考、讨论、解答,可以准确地找到学生的思维障碍,找准学生的掌握程度,从而调整教学策略.例如《地球爷爷的手》的这篇课文是通过熟桃子自己落地的事,生动形象、深入浅出引入“地心引力”这一比较深奥的物理概念.为了了解学生关于这篇课文的学习情况,教师可这样提问：“你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有‘手’吗?”教师这个问题的目的是要考察学生是否理解地球的“手”即是“地心引力”这一概念,通过学生的答案就能立即了解学生对课文的理解程度.

间接反馈主要是教师通过观察学生的眼神或肢体动作来得到学生对教学效果判断的有益反馈.教师在课堂中应通过眼神交流和肢体语言积极地与学生互动,以便收集到更多的反馈信息.例如《小小的船》这篇课文的教学目标培养学生树立正确的态度、价值观,初步形成人与自然和谐相处的意识.由于在生活中学生对星星、月亮、天空等自然现象有着自己独特的看法,所以在教学中教师应让学生独立的阅读,同时,在这个过程中,教师要充分观察学生的阅读情况,注意学生的面部表情和行为动作,并根据这些反馈的信息来制定之后的语文教学活动.在评课实践中,即时反馈能在较短时间内向教师提供需要的信息,使教师能及时调控教学.因此,即时反馈信息的收集是教师了解教学情况,针对性调整教学计划的有效途径,并被广泛应用于教学实践中.

2.延时反馈

课堂测试,课堂练习是延时反馈最主要的方式.教师可根据教学任务设计相应的练习题和测试题,采取讲练结合,练查结合,从而达到巩固课堂知识的目的.同即时反馈相比,延时反馈有两个非常突出的优点.首先,延时反馈能使听课者的认识更深刻、更全面、更科学.学生在听课后在头脑中往往就已经形成知识点的初步印象,但那些内容大多是粗浅的.因此练习的过程促使学生能够冷静地思考一些问题,从而将已有的知识进行强化和优化.其次,延时反馈更利于学生与教师的相互交流.测试实际上是师生双方共同探讨的过程,教师可从测试的结果中回想上课的全过程,从学生的错误中找出自身可以吸取到的经验教训.教师从延时反馈中总结出的见解能够有效的运用于下堂课的教学中.当然,和即时反馈一样,延时反馈也有其不足之处：学生的诚信行为会大大影响测试的客观性；二是信息的滞后会让缺乏经验的教师难以掌控课堂的节奏.

二、小学语文教学中教学反馈的重要性

新课改下,明确提出了教师在课堂教学中要改变传统的教师单向授课方式,在教学反馈中实现师生之间的互动.例如《燕子妈妈笑了》这篇课文,本节课的教学目标在于阅读和识字的教学,培养学生良好的读书习惯和情感体验.《燕子妈妈笑了》这篇课文长,识字量大,因此教师在课堂设计时先要明确如何有限的时间内解决读书识字这个难点问题.首先,教师可先引导学生通过多次朗读来熟悉语言坏境,为下一步的识字学习做准备.这时教师可提问：“遇到不认识的字怎么办?”学生答道：“圈出来,看生字表上的注音,也可以查字表.”也有学生说：“可以问老师,问同学.”教师通过直接反馈的形式获取到学生对看待生字词的态度,这时教师可总结性的说：“好!同学之间应互相帮助,读课文,遇到不认识的字,就按照大家刚才说的这些办法来解决.”通过教学反馈在课堂中的运用,学生既从独立阅读中学获得自己的独特的情感体验,又在与教师的问答中充分的参与到课堂中来,整堂课师生之间维持着亲切交流,平等对话,将和谐的课堂气氛贯穿始终,学生在课堂中保持高度的课堂参与性.

从教学反馈的效果来看,学生积极主动参与到教学活动中,不仅可以让学生体验成功,还可以降低学生的心理压力.因此教师的角色应从传统的主导者转变为引导者,充分发挥学生主体作用,有效地指导和组织学生更主动参与学习,实现语文素养和人文素养的全面发展.例如在《迷人的张家界》这一课时,首先教师借助多媒体的辅助帮助学生对张家界有一个大体的认识.接下来教师可组织小组交流活动,并要求每个小组分别承担了一个景点任务,最终以导游的身份向大家介绍.学生在这个活动中经历了小组讨论、推选代表、资料整理的各个环节,并且每个环节都高度的自由空间.最终各个学生小组都圆满的完成了任务.从以上实例不难看出,教师在收集反馈信息的同时尊重了学生的主体地位,给予了学生更大的发挥空间.当学生的学习需要得到充分满足时,教学的整个过程必定是和谐且有效的.

(三)提高课堂效率

教师通过教学反馈能够更充分的了解学生自身情况,教师针对学生的实际和学习现状,对教学进度和教学目标进行更改.学生通过教学反馈这一途径可及时的对教学方法的设计提出自己的想法,并在教学活动的参与过程中逐渐学会自我反省,进一步学会自我评价.在目前素质教育的大环境下,接受学习、死记硬背、机械训练的模式已不符合现阶段的教学要求,应逐步转变为倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的教学观念.因此培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力是现阶段教师在课堂主要的教学目标.教师在可课堂中要鼓励学生敢于独立思考,在课堂上发表自己的见解.在向学生提问的同时要敢于承认学生发现的错误,并做到及时纠正总结,这样才真正体现了教学反馈在课堂中的有效应用.

结束语：

在语文教学中,教师应尊重学生的主体地位,运用教学手段让学生始终处于主动参与的状态,这样才能真正收集到全面准确的反馈信息,也是实现教学反馈重要性的有力保障.

[2]许云.小学语文课堂教学反馈问题及改进策略[J].教学导刊,2013,4.