少数民族幼儿英语教学

摘 要：现阶段,英语已成为一种国际性语言,在国际交往中发挥着越来越重要的地位,因此我国在教学中要重视英语教学,提高国人的英语水平.本文主要是对少数民族地区幼儿英语教学的现状及其改进措施进行分析研究,希望提供一些有价值的参考,从而提高我国少数民族地区的幼儿英语教学水平,提高当地人们的英语水平.

关 键 词：少数民族地区；英语教学；现状；

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1674-3520（2014）-07-00-02

随着我国经济的快速发展,科学技术水平的不断提高,对外开放程度不断加大,我国与世界的联系越来越密切,因此,我国人民要掌握英语,这样才能与世界交流.但是在我国少数民族地区,信息资源匮乏,教育水平师资力量有限,导致该地区的英语教学水平低.因此必须针对少数民族地区英语教学的实际情况,采取有效的应对措施,从而改善该地区的英语教学水平.

一、少数民族地区教育的基本情况

少数民族聚居区如贵州省黔西南地区的某乡,这个乡是一个典型的少数民族聚居地,该乡距离县城大约20公里,全乡人口大约8000人,本地区经济发展滞后,年人均收入仅为900元.

调查发现,该乡小学共有学生约300人,学生主要是来自本村和周围的村庄.其中大多数学生离家较远,且学校没有宿舍,学生只好租住在学校附近农户家里,住房条件及其恶劣,同时学生的温饱得不到保障,生活条件及其艰辛.

该学校教师14人,全部都是中专、专科学科,平均年龄28岁.师资学历达标率和学校硬件设施在当地都比较低.

综上所述,我们知道少数民族地区的师资力量薄弱,学生的学习和生活环境恶劣,学校基础设施不齐全等等,这些均不利于调动学生学习的积极性和主动性,不利于学生成绩的提高,最终导致该地区学生的知识水平比较低,下文将对少数民族地区英语教学的具体情况进行论述.

二、少数民族地区幼儿英语教学的现状

(一)师资力量薄弱,教学手段落后,教学水平低

少数民族地区因其地理位置偏远,交通落后,社会经济文化发展水平低,很多教师不愿意到此从事教学,结果导致教师队伍不健全,结构不合理,素质不高,师资力量薄弱.而且本地教师没有机会参加学习和教育培训,无法学习新知识,导致教学理念落后.

(二)学生底子比较薄,基础比较差

和东部地区相比,少数民族地区的经济发展水平低,对教育不够重视,教学水平较低,师资力量薄弱,学生的学习条件差,不能调动学生学习的积极性和主动性.虽然近几年国家已经将英语教学列入小学教学计划,但未得到有效实施,家长和学校对此不够重视,结果导致该课程的开设形同虚设,如新疆某县的小学没有开设英语课程,知道初中才开始接触英语.再加上当地民族之间交流主要是当地语言,这更加重了其学习英语的困难,甚至会挫败其学习英语的积极性.

(三)教学手段和设备比较落后

随着社会经济和科学技术的快速发展,多媒体教学已在很多地区普遍使用.多媒体教学技术在英语课堂中的运用,使教学更加直观和生动,激发学生的积极性和主动性,大大缩短教学时间,提高教学效率.然而少数民族地区社会经济和科学技术发展水平落后,多媒体教学设备,如多媒体语音室、多媒体网络教室等,在该地区得不到有效普及,有些地区好不容易建起的微机教师和配备的微机设备,却被上了锁,处于闲置状态,这在一定程度上阻碍少数民族地区英语教学水平的提高和发展.

(四)英语学习环境不佳

受民族方言和文化影响,少数民族地区居民在日常生活中用方言进行交流沟通,缺少对外交流的统一语言.同时少数民族地区人们的汉语语言基础比较薄弱,这使英语学习更加困难,挫伤学生学习英语的热情和信心,甚至有的产生厌学情绪.

三、改善少数民族地区幼儿英语教学水平方法

社会发展要靠科技,科技发展教育,教育发展要靠教师,因此要高度重视教师队伍建设.“建设高素质的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证”,也是社会经济发展的重要依靠力量.要加快社会经济发展,全民推进素质教育,必须大力加强教师队伍建设.国家政府要加大对少数民族地区教育的扶持力度,对当地教师进行教育培训,提高教师的专业素质,更新教师理念,同时鼓励大学毕业生对少数民族地区就业,扩大教师队伍,提高教师的整体素质.

(二)调动学生学习的积极性,充分发挥学生的主动性

学习兴趣是指积极探究某种事物或从事某种活动并有强烈情绪色彩的意识倾向,教学中教师要善于在课堂上创设符合学生自主学习能力的学习情境,善于引导学生开展丰富多彩的课外活动,从而激发学生学习英语的,使学生时刻保持加入学习过程自主学习.同时教师还应根据每个学生的实际情况,制定切实可行的学习方法,这样能使不同学习水平的学生得到最大程度的发展,不会使有的学生产生厌学思想.最后还结合当地的实际情况进行教学.枯燥乏味的知识和生搬硬套的教法都极易让学生产生厌学情绪,教学中应充分考虑并结合实情创造性的使用教材,使教学内容具有地方特色化,便于学生理解接受.

良好的师生关系,有利于发挥学生的主体地位,调动学生学习的主动性.在传统的教学中,教师处于主动地位,学生只是被动的接受者,填鸭式教学,这不利于激发学生的学习兴趣,不利于调动学生学习的积极性和主动性,甚至有些学生产生厌学情绪.因此如今实施的素质教育注重发挥学生的主体地位,在学习中学生是主动者,教师只是指导者,帮助学生更好地学习.同时教师在教学中对全体学生要做到一视同仁,切不可带有色眼镜,对学习成绩差的学生更应给予更多的关心和爱心,最后教师还应改进教学方法,使自己的课堂更加生动有趣,让学生喜欢自己讲课,进而喜欢上英语.

学生只有在听说英语的情景中才会开口说英语,因此教师需为学生营造良好学习环境.在英语课堂上,要鼓励学生敢说、大胆的说,同时教师在英语教学中也要多说英语,讲授新课前可以先让学习自由交流,对课本上的问题鼓励学生自由大胆发言,还要注重培养学生的听力水平.最后还可利用可课余时间,创造英语学习环境,如开设英语角,举行英语朗诵比赛等,在自由愉悦的环境中提高学生的英语水平.

四、小结

综上所述,少数民族地区的幼儿英语教学是一项长期艰巨的任务,要实现教与学的良性互动,需要全社会各界的大力支持,需要国家政策资金技术的大力扶持,需要广大教师转变观念,积极投身到少数民族地区的教育事业中.同时还要因地制宜,尊重当地的文化风俗,根据学生的实际情况制定切实可行的教学方法,调动学生的积极性,让学生主动参与到教学中来,从而提高教学效果,进而促进少数民族地区幼儿英语教学水平的提高.