小学数学教学之计算教学

数学这一科目是孩子们刚刚入学就要学习的,一直到大学都会涉及到的问题.在各个年级中小学数学其实最为关键,因为小学数学是为后面的一切打基础!然而在小学数学中计算教学又成为一个重点,对于我们教师而言也是重中之重.那么怎样让孩子有兴趣去学习计算数学,也能让教师更好的做好计算教学呢?经过资料查询以及自己的总结得出以下几点教学方式：

一、营造鲜活、和谐的课堂

有一位名师说过：“一堂好课,如一首交响乐,总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐.师与生要和谐、人与文要和谐、情与理要和谐、思与悟要和谐、知与行要和谐”作为数学教育工作者,难道我们就不该走进孩子那五彩缤纷、瑰丽神奇的情感生活,去体验、欣赏他们心中的数学世界,去理解、感受他们与众不同的思维方式吗?

如《10以内的减法》的教学片断：

在课堂教学上,老师微笑着问学生：“树上有5只鸟,猎人开打死了1只,还有几只?”“还有4只.”有一个学生说道.（其中有2、3个也附和着）“应该是一只也没有了,因为全都吓跑了.”（其中有94%的学生赞同的点着头）“还有3只小鸟.”一个清脆的声音在嘈杂声响起.“怎么会是3只呢?不对,不对.”其他学生纷纷反对.

“你能告诉大家为什么‘还有3只小鸟’吗?”老师用温柔的语调鼓励着.

“因为5只小鸟是一家人,打死了鸟爸爸,吓走了鸟妈妈,还有3只不会飞的鸟宝宝.”

多么精彩的回答啊!老师和全班同学禁不住为他鼓起掌来.

当孩子的回答不在你的标准答案内时,请轻轻地问声“你是怎么想的呢?”；当孩子的做法出乎你的意料时,请悄悄地说句“你为什么这样做的呀?”.相信只有在这样的数学课堂里,我们才能听到“1001”与《一千零一夜》合奏出的美妙旋律,才能看到“7”与“北斗七星”连缀出的斑斓夜空.也只有在这样的数学课堂里,孩子们才会深刻地铭记住：3只可怜的鸟宝宝,以及它们那的鸟爸爸和被吓走的鸟妈妈.

二、心理方面的因素,对症下药

(一)情感不稳定

小学生在计算时,总希望能很快得到结果.因此,当遇到计算题里的数据较大或算式显得复杂时会产生排斥心理,表现为缺乏耐心和信心,不能认真地审题,没有耐心去选择合理算法,从而导致错误出现.

解决方法：强化口算基本训练

口算是计算的基础,是计算教学的开始阶段,口算能力是计算能力的重要组成部分.口算能力的提高不是一蹴而就的,而是通过每天的训练慢慢提高的,要提高学生的口算能力,形成一定的口算技能,关键是要持之以恒坚持训练,使学生形成熟练的口算技能技巧,达到正确、迅速、灵活的口算目的.

(二)注意力不集中导致抄错

由于计算本身没有情节而且形式简单,容易造成小学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成,致使把计算式题中的数字、符号抄错,抄上一行串到下一行等等.当然,计算中抄错了一个小小的数字或符号,那无论你运算顺序怎样正确,解法如何完美,都将竹篮打水一场空了.

解决方法：重视学生注意力的培养

在计算过程中养成良好的习惯,要求学生在计算时,从审题、计算到书写,一气呵成,中途不东张西望,力争算一题,对一题.在“抄错”这个问题上,很多老一辈教师表示在平时做题时边轻声读边写.要读出来,当然就得认真看清楚数字了,而由眼睛看到了数字经过大脑分析后说出,就错不了.如果他能读出来后再写就能最大限度地避免抄错数字.

(三)多做导致排斥

计算题本来就枯燥,小学生的注意力集中时间又短,天玩又使得他们不能够长时间认真做.如果一下子做几十个,学生做得天昏地暗,错误很多,也体现不出学生计算水平高低,做到后来草草完成.而学生做得少,认真做正确率高,改正的也就少了.每次计算时8―10题足矣,如果用“拔苗助长”式的练错误多,学生也不愿意接受,思想上就会产生排斥,计算错误也就多了.

解决方法：“少吃多餐”的练习模式

当学生计算时错误很多,老师就急于求成,每次要求学生做很多题来达到练习的目的,而这恰恰相反,导致学生心理上有排斥反应.如果要让学生做20道题,把这20题分两三次做,每次只有6-10题,少而精地练,细水长流地练,而且采取一定的表扬或鼓励措施,学生就会很高兴地去做,努力去完成每一道题,以这种“短频快”的步子去练,错误明显减少.

另外,计算错误是多方面原因造成的,培养良好的学习习惯是素质教育的要求,也是提高计算正确率的前提,因此我们应培养学生在作业后必须自我检查、验算的好习惯,我们教师应作出长期不懈的努力.

不管何种原因造成的计算错误,都要引起足够的重视,注意找出错误的根本和关键,分析错误的原因,然后再针对错误性质、原因和范围,对症下药.做好了最基本的计算教学,小学数学教学也不再是什么难事,老师教的轻松,学生学得也轻松,也就达到我们教学的目的以及孩子们的学习目的!