初中数学课堂教学改革

摘 要：随着社会的进步,技术不断的提高,各方面都不断更新,教学方面也不例外,当代社会对学生的要求不断提高,要求全面发展,尤其是能力、思维等方面是教育改革的重要工作点、有针对性,不断提高教学手段,提高课堂效率.

关 键 词：教学模式教学改革

随着新课标的推行,传统教学模式的弊端逐渐凸显,新的课堂改革不断推陈出新,但其宗旨就是课堂突出学生学习的自主性、教师的主导性,引导学生进行合作性学习和探究性学习,在学生学习知识的同时,注重学生能力的培养和提高.新课标的数学大纲明确规定：教师应该帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验.因此,为适应新的形势,教师的观念要更新,特别是课堂教学的模式要改革,要能体现出“向课堂要效率,向教改要质量”的教学原则和“面向全体,因材施教”的教学思想,完善教学模式,改进教学方式.

一、学生要先学后教,注重学法

新课程强调发挥学生主体性,把课堂还给学生,多给学生思考的空间.但其实,新教材的内容更要求教师对教材理解得很透,抓住重难点,能很好地启发学生思考,而不是一味地让学生自己看书探究,尤其是我们县级初中学生,他们的自学能力,理解能力还不是很强,所以教师更要讲得精,更要善于引导,放手之前要先看学生的水平如何.引导思维活跃的学生掌握正确的思考方式,而对于沉闷的课堂,就要注重培养学生的自信心,我经常采用各种提问方式去激发学生表现.改变传统以师为本的先教后学、教多学少,教师讲、学生听的模式,以生为本的教育理念,主张“教育皈依学,让生命自己行动”的教学观.

要实行先做后学,先会后学；先学后教,不教而教,充分依靠学生的学习本能,借助学生先天的悟感与情感,使学生尽可能自主地学习,,从组织教学转向组织学生的学习,设计教学转向设计学习.而正是这个教与学角色的转换,使学生感受到自己是学习的主人,学习当然是充满乐趣的.“以学定教”对学生的要求,即学生怎样学.学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系.确确实实地相信每个学生,放手让他们自己学习,要相信他们通过自己的努力,都能学好.承认学生之间存在差异,但是却坚信这种差异是一种可以开发的资源,只要提供必要的学习指导和学习条件,几乎所有的人都能学好.

二、教师要熟悉教材,把握要点.

教师在课前熟悉教学内容,掌握教学要点是提高课堂效率的关键.因为熟练地掌握教学内容和知识要点,可以在课堂上引导学生全面地理解知识之间的纵横联系,能够驾轻就熟地设计教学方法和教学进程,把握好课堂上师生之间的动态关系,把握好课堂教学的尺度,使教学的过程层次分明,做到目标明确,胸有成竹.将这些知识点梳理清楚了,学生便能对这一章的基础知识有一个全面的理解.然后,针对知识点进行适当的举例讲解、深化,使学生对知识有深刻的理解,学会灵活运用,从而达到课堂教学的全面达标.

第一要备起点.所谓起点,就是新知识在原有知识基础上的生长点.起点要合适,采有利于促进知识迁移,学生才能学,才肯学.起点过低,学生没兴趣,不愿学；起点过高,学生又听不懂,不能学.

第二要备重点.重点往往是新知识的起点和主体部分.备课时要突出重点.一节课内,首先要在时间上保证重点内容重点讲,要紧紧围绕重点,以它为中心,辅以知识讲练,引导启发学生加强对重点内容的理解,做到心中有重点,讲中出重点,才能使整个一堂课有个灵魂.

第三要备难点.所谓难点,即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点.难点和重点有时是一致的.备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定,一定要注重分析,认真研究,抓住关键,突破难点.例如,在几何部分的教学中,还要结合具体教学中的做法（如折纸,剪纸,实物演示等）,采用直观教学,把抽象难懂的知识具体化,以减缓知识的坡度,慢慢培养学生的空间想象能力.

第四要备交点.即新旧知识的连接点.数学知识本身系统性很强,章节、例题、习题中都有密切的联系,要真正搞懂新旧知识的交点,才能把知识融会贯通,沟通知识间的纵横联系,形成知识网络,教师通过例题的变式讲解,使学生在做题时也能做到举一反三,从而更有利于灵活地运用知识.

三、师生要注重能力,学会思维

教师要发动学生大胆质疑,遇事要问个为什么,鼓励学生有寻根问底的精神,师生商讨问题时学生提出的问题不论是否正确,教师都应给予鼓励.在这样的环境进行施教,学生不仅了解知识的形成、发展及结论,也能逐步形成一种质疑解惑、探究知识的创新品质.在教学过程中,教师应多创造条件,让学生善于问、思考和交流的机会,学生则在自主探索的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法,在这一过程中所获得的数学活动经验又有助于进一步的学习,提高学习兴趣.数学是一种语言,是认识世界必不可少的方法,运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一.在教学中我们应加强学生应用数学的能力培养.具体地说就是要重现知识形成的过程,从而有效地培养学生用数学的意识.数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的,因而在进行数学概念和数学规律的教学中,我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识,而忽视对其原型的分析和抽象.我们应当从实际事例或学生已有知识出发,逐步引导学生对原型加以抽象、概括,弄清知识的抽象过程,了解它们的用途和适用范围,从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识.这不仅能加深学生对知识的理解和记忆,而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益.

现代教育的发展要求我们要全面提高学生的素质,培养学生的创新能力,既要推进素质教育,又要减轻学生的学习负担,使学生从沉重的学习压力中解脱出来.要做到两全其美,优化课堂教学、提高课堂教学效率是唯一的出路,也是每一位老师都要认真研究的课题.所以,在平时的教学过程中,如何对教材进行适当、灵活的处理,选取好的教学方法,优化课堂教学,提高课堂效率,使学生更容易理解和掌握所学的内容,提高整体素质是必须关注的问题.