网站原创摘 要：《语文课程标准》中要求：“语文教学应激发学生的兴趣”.可是在实行新课改后,很多教师只注重课改模式,而忽视了“激趣”教学.兴趣是最好的老师,它能激发学生的好奇心和求知欲；能启迪学生的思维；丰富学生的想象力；能促成他们的创新精神.因此激发学生学习的兴趣是求得课堂高效的最佳途径.语文教学中,可以利用美读、导语、设疑、活动、课外延伸来激发学生学习的兴趣,调动学生学习语文的主动性积极性,使学生好学、乐学、善学,从根本上提高语文学习的效率.
关 键 词：激趣导语设疑成功体验课外延伸
古代教育家孔子在《论语雍也》中说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”俄国作家列夫.托尔斯泰也说：“成功的教学,所需要的不是强制,而是激发兴趣”,这都给语文教学提供了一个很好的方向,我们要开发语文有效高效课堂的动力,使学生愿学、乐学语文,最好的办法就是激发其学习语文的兴趣,调动学生的学习主动性、积极性,才能发挥他们巨大的潜能.所有的一切,都要求教师在课堂中进行有效的“激趣”.“激趣”就是激发学生主动学习的兴趣,教师要充分利用学生、教材两个方面,让学生强烈的求知欲贯穿于语文课堂的全过程.
一、美读“激趣”
叶圣陶说：所谓“美读”,就是要把作者的感情在读的时候传达出来.朱熹认为美读可以“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心.”“鉴于此,课堂上我常常以美读来激发学生兴趣,或听录音等范读,或分组赛读等,如《最后一课》、《黄河颂》等优美诗文；或扮角色读等,如《变色龙》、《鲁提辖拳打镇关西》等小说.让学生依据不同的内容,分角色进行表演,在表演中进入课文,在表演中创造发挥,从而使课堂活泼有趣.朗朗的书声使学生从课文的抽象文字符号中感知音韵的、节奏的、色彩的、形态的美妙,进而获得认知上的满足与身心的愉悦.通过朗读不仅可以使学生加深对文章内容的理解,还可以更好地感知文章的美学因素.
二、导语“激趣”
心理学告诉我们兴趣是智能发展的基础,是激发情感的诱发剂,是学生主动学习的启动力.所以教师要精心设计导语,先声夺人,在上课伊始,就迅速地捕获学生的“芳心”消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰.把学生的注意力迅速集中起来,在上课后较短的时间内,激发学生的好奇心和求知欲,从而使学生很有兴趣的投入到新的学习情境中.我们可以采用重大时事、故事导入法、诗词、歌曲、名句导入法、悬念导入法、影视导入法、图示导入法,当然了,课文的导入因文而异,教师要把握文章的精神内涵.文质兼美的文章,常注重审美情趣的培养,可以用恰到好处地运用一些诗文警句或播放一段优美的音乐,渲染气氛,创设“先声夺人”审美情境.故事性强的文章,可以通过讲述背景故事或影视情节导入,引人入胜等总之,导语应具有“新、趣”等特点.“新”就是要创新意,要独巨匠心、别具一格,能诱发学生的好奇心和求知欲；“趣”就是有趣味性,有愉悦感,能激发学生的学习兴趣.这样才能调动起学生的积极性和主动性,提高课堂教学效率.
三、设疑“激趣”
古人曰“学起于思,思源于疑”,设置疑问,常常会激励学生去思考“山重水复”,去寻求“柳暗花明”.对于学生而言,课堂中有效设疑能激起他们思想上的波澜,点燃他们强烈的求知欲,引导他们进行积极的思维活动.如教学《口技》时,“京中有善口技者”中的“善”一词是本文的题眼,文章从哪些方面突出这个“善”?紧紧扣住重点,从而让学生掌握正面描写和侧面描写相结合来表现口技表演者技艺的高超的方法.教学《木兰诗》时,有个学生提出的问题是：为什么多年在外行军打仗大家没有发现木兰是女的?话音一落,立即引起大家的强烈兴趣,纷纷表明自己的看法.我顺势引导,由此可见木兰在能力上不逊于男人和木兰的睿智.总之,“激趣”性的疑问如海面上的灯塔,给学生指明思考的方向,创设思维的情境,让学生深刻的理解文本.
四、活动“激趣”
设计丰富多彩的课堂活动,让学生在活动中学得有趣,学得轻松,学得灵活,这早已是所有语文教师的共识.结合课文互相讨论、即席演讲、上台表演等活动常为广大教师所乐用.学习《孔乙己》一课,当分析人物形象时,我一改以往学生不感兴趣的多方说明,深入分析,而采取让学生讨论的方式,集中讨论三个问题：一是作者写了人物哪些方面的情况?二是运用了什么形式来表现的?作者这样写的意图是为了什么?结果,学生感兴致很高,讨论激烈,通过同学们思维的互相撞击,就将三个问题轻松愉快、清楚透彻的解决好了.同时,学生在有趣的活动中增了见识,长了才干.语文教学时,我们可根据学生好胜、好强特点,开展“演讲比赛”、“诗歌朗诵比赛”、“男女pk赛”、“小组pk赛”等竞赛活动.在学习完《木兰诗》后,我下载美国电影《花木兰》给学生看,学生兴趣很高,然后将其与课文进行对比,取得很好的效果.这些活动激发了学生参与的兴趣,并从竞争中获得了成功的体验,也锻炼学生参与竞争,不怕竞争,学会竞争的能力.
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五、延伸“激趣”
语文课堂教学,不能只局限于课文那棵有限的信息之树,否则学生难免不成坎井之蛙.开拓视野,将五彩缤纷的大千世界与课堂教学接轨,必须走大语文教学之路.《语文读本》、《散文》、《读者》、《杂文》甚至影视剧等都可以作为教材的有益补充.如学习吴敬梓的《范进中举》,可以让学生阅读《儒林外史》既可以丰富课外知识,又可以增强学生的思辩能力.
鲁迅先生说：“不满是向上的车轮.”不满足已有的知识,会激发学生探索的兴趣和热情,教师的作用就是指导学生将这种兴趣和热情延伸到生活中,通过课外阅读、写作、研究性学习等途径,实现“文学即人学,语文即生活”的理想境界.
总之,不管怎样,即便是在现在课改的前提下,要想在语文课堂上激发学生的学习兴趣和,教师必须要在教学设计上多花心思,多动脑筋.只有这样才会让你的课堂灵动起来,让学生充满求知的.才能使语文走进学生心灵.
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