高中语文互动教学法的有效应用

摘 要：当今社会复杂多变,对人才的培养也提出了新要求.学校培养学生的交流和创新能力显得日益重要,加上高中语文的学习对学生步入社会后的生活和工作都有重要作用,因此,将互动教学应用到高中语文的教学中至关重要.本文主要探讨了互动式教学法在高中语文教学中的有效应用,以期能够进一步提高高中语文教学的效率.关 键 词：高中语文互动教学有效应用

新课程标准对学校的教学方式提出了更多新的要求,这也是对旧教学方式的一种的挑战.互动教学法在新课程标准下应运而生,备受教师和学生的亲睐.目前,互动教学法也被广泛应用于高中语文教学.

一、互动教学法概念界定

互动教学就是在多边互动的教学环境下,教学双方平等地交流探讨,使双方不同的观点交流融合,激发教学双方的探索性和主动性,从而提高教学效果.互动式教学方法有多种,各有其特点,教师也要根据不同的教学对象和教学内容灵活运用,主要方法有一下几种：

1.主题探讨式互动

该种互动方法把主题作为互动教学的“导火线”,教学双方围绕主题展开互动,教学方法为抛出主题-提出问题-思考讨论-寻找答案-总结归纳.这种互动方法条理清楚,问题明确,层层深入主题,能够充分调动学生的积极主动性,但是组织起来也有一定的难度.

2.归纳问题式互动

归纳问题式互动方法主要从课堂教学目标和教学重难点这两个方面出发来归纳互动问题,教学之初,教师抛出互动问题,学生积极思考辩论,进而让学生了解所学内容的目的,为正式学习教学内容奠定坚实的基础.这种互动方法同样能够调动学生的学习积极性,同时还需要教师课下做好充分的备课准备.

3.精选案例式互动

精选案例式互动方法要求教师能够选择与教学内容有关的经典案例,并利用多媒体呈现案例,通过呈现案例-尝试解决问题-设置悬念-理论学习-深入剖析这个过程抓住教学重点加以深入分析,最后上升为理论知识.这种方法直观形象,能够营造出一种活跃的气氛,但是在经典案例的选择上存在一定的难度,理论知识的学习也不够系统.

4.多维思辨式互动

多维思辨式互动方法是教师给学生提供已有定论和解决问题的方法,让学生指出优劣之处并加以完善,还可以以辩论的形式寻找最优答案,最终优化现有的理论,使其趋于完善系统.这种方法能够营造热烈的课堂气氛,也能深刻的分析问题,让学生在课堂上有更大的自由,但是要求教师能充分掌握学生现有的理论水平,并能分析把握住课堂中出现的新问题、新情况.

二、互动教学法的优势

互动教学法是一种活生生的过程,要求互动双方均沉浸其中,不是一种强制性的、僵死的过程,注重教学过程中师生之间的对话和沟通.高中阶段的语文内容更深,难度更大,传统的语文教学教师往往是“满堂灌”,师生之间很少交流.互动式教学法的出现使得学生的接受式学习变成探究学习、发现学习,它重视学生的主体地位,激发了学生的创新,提高了学生的学习兴趣,教学过程中教与学双向互动、交流,加强了师生之间教学信息的反馈.语文是一种多思维的课程,教师在语文教学中采用互动式教学法,能够激发学生的发散性思维和想象力,让语文课更加生动有趣.

三、互动教学法在高中语文教学中的有效应用策略

(一)、在针对性教学中引入互动教学模式

针对性教学即具体问题具体分析,教学过程中教师必须结合学生的实际情况,将教学内容和学生的实际生活紧密联系在一起,这样才能达到因材施教的目的.教师在制定教学方案时要力求使得教学方案适合每一个学生,针对性教学不仅要针对学生,而且还要针对教学内容.比如在苏教版必修一的语文课本中的“向青春举杯“这一板块,教师可以将这板块分成吟诵青春、体悟人生和设计未来三个部分,有针对性地展开,让学生在互动活动中不断拓展知识经验.在这一板块的教学中,教师还可以让那些平时比较内向的同学上台演讲或者表演青春情景剧.

(二)、在综合性教学中引入互动教学模式

在综合性教学中引入互动教学模式要求教师有丰富的教学经验,将教学内容扩展生成,教学时从多方面入手,激发学生的思维能力.苏教版高中语文要求语文课堂中有文本演习、问题探讨和活动体验三种呈现方式,在活动体验这一方式中,教师采用综合性教学,首先教师引导学生围绕专题,结合具体学习材料开展教学活动,教学活动中还可以开展语文实践活动,整个过程引入互动式教学模式能够让教学更顺利的进行下去.再如在学习《装在套子里的人》这篇文章时,教师可以让学生制作病历表,并通过分析现实生活中人们得病的原因,最后得出生病其实既有身理原因也有心理原因,进而很自然地过渡到文章内容中去,学生也就能够理解别克里夫生病时因为心理原因,这大大培养了学生的独立思考能力.

(三)、在启发性教学中引入互动教学模式

启发性教学的要旨在于教师在教学过程中通过各种手段积极引导学生发现问题、分析问题并解决问题,让学生将受到的启发与现实问题相结合以顺利地解决问题.在此过程中,教师要认真关注学生对知识的理解能力和掌握情况,把重点问题当做整个教学过程的主线.比如在《赤壁赋》的过程中,教师可以让学生在上课之前针对诗歌的句子进行图画制作,课上教师再依次展示学生的图画,并请学生相互交流探讨诗歌中的人物形象,既激起了学生的学习热情又利于学生对所学知识的掌握.

四、结束语

在高中语文教学中引入互动教学法,不仅要求教师要有过硬的素质,而且需要教师合理选择教学材料,在良好的互动教学环境中加以有效组织,从而有效激发学生的学习积极性和主动性,促进师生双向发展.