对高中语文作业品质的反思

教学效益的高低、教学效果的好坏、学生学习兴趣的强弱、学习动机的大小、学习能力的高下,几乎都取决于学生作业量的多少、质的高下、灵活性的强弱等.现在的很多作业,已经异化到了令人不能容忍的程度.一是学生不能容忍,所以出现了教室里只见“书山”和黑发、不见人脸和眼睛的图景,或学生作业做不完找机构的情景；二是教师不能容忍,所以出现了宁波女教师边打点滴边批作业的场景；三是家长也不能容忍,看着孩子深更半夜还在“奋笔疾书”,心疼得再也不肯让孩子吃其他的“苦”,导致孩子其他生活能力,动手能力等低下.

可以说,现在的学生面对的不仅仅是“题海”,而是“题空”了.雨果说,世界上最宽阔的是海洋,比海洋宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的胸怀等题目几乎成为了他们的“海洋”、“天空”,成了学习的一切.很多教师也是“胸怀”题目,将一切可能的教学行为都转化成了题目.针对这些不容乐观的现状,作为一名高中语文教师,我想谈谈个人对作业方面的一些想法.

一、注重作业布置的思维含量

教了20年的高中语文,我越来越坚信,能不布置作业就尽量不布置作业.当然,不布置作业并不等于什么要求也没有,关键是我们如何来看待这个作业.在长期的应试教育大潮中,几乎将作业等同于习题.我见过的最“雷人”的作业,当属“完成××练习册从×页到×页”,或“完成第×课练习”,或“每天做×道题目”.自由是智慧的源泉,我们必须要给学生足够的思维空间,必须要给予学生充分的时间.布置作业,要以思维含量作为第一原则；布置作业,也是对教师教学智慧和职业热情的考量.

二、挖掘作业设计的合理性能

怎样布置合理的语文作业,尤其是语文检测期作业?这个合理性究竟体现在哪些方面?我以为有三：一是学业的需要,要贴近学生的学习生活；二是兴趣点所在,要注意到学生这个年龄段所喜欢做的（只有喜欢才会愿吝去傲）；三是要有思维含量,要以作业激发学生学习的与意愿.暑检测期间,我一般布置学生这样一些语文作业：每天以抄《论语》的方式练字；专题阅读,如关注本年度网络事件,评选自己的十大新闻,并写出评述和选择理由；名著阅读,检测期前先讲授一小部分,然后再让学生在检测期阅读,撰写人物印象；探究学习,如配合研究性学习选择课题（如“名人与城市”、“城市印象”等）.语文作业一定要强调“语文”两字,必须以“听说读写思”为导向.

三、遵循作业布置的“四适”原则

一是“适用”,根据不同的学习内容设计相应的作业,高一、高二可以更生动有趣一些,如布置观看与课文相关的电影或剧作,或实地旅游,使某些认识成为“我”的体验和感悟；二是“适度”,要针对不同检测期的时间长度,还要考虑学生学习与游戏的时间比例、语文与其他学科的时间比例；三是“适时”,作业一定要体现关注生活、引领生活的倾向；四是“适口”,作业要适合学生的学习“口味”,适合他们的兴趣爱好.

四、严抓作业完成的过程控制

对学生作业的指导应该落实在过程中,对过程的控制程度,则源于作业布置的质量.如果你的作业是学生兴趣所在,且又能激发一定的思维,他必然与你保持紧密的“联系”――或询问,或探讨,或争论等这是对作业过程的最好的控制.特别是检测期作业,我会要求学生用彩信的方式发给我,我用短信的方式回复我的评价；或发到我的信箱,我再以“修订”的方式来呈现批改痕迹.这些“招数”,让学生对作业有一种敬畏之心,能够保质保量并及时地把作业提交给我.我对作业的过程控制还有一条规定：到时必交,过时不候,过时不批.

五、提高作业批改的质量意识

有布置,就必须要有批改.尽管有时候感觉时间很紧,但是必须要坚持两点：一是不要批个“日期”就发下去,因为作业是学生辛辛苦苦做出来的,最后却只落得一个“阅”字的批语,这对学生是一种伤害.一个“阅”字,花费了最低的成本,却付出了最高的代价,即以后学生也将效仿老师的做法――敷衍了事.二是不要让学生产生不受尊重的猜想.所以,要么不布置,既然布置了,就需要自己精批细改.如此要求自己,就必须保持自己批改作业的热情,就会以足够的的智慧来布置作业,就不会布置那些你改也改不过来、改得自己都不想改的作业.

如何处理作业批改量和质之间的关系?我有两点体会,一是抽样改,随机抽取一小组或者学号中含0――9中某个数字的一组,详细批改.这样,最多四次,每一位学生就都得到了精细的批改.二是面批面改,自由组合,跟我约定时间,到我办公面批面改.这两种方式是很受学生欢迎的.前者是跟我进行了一次心与心之间的高质量的交流,后者是跟我进行了一次面对面的高质量的交流.

总之,教育是一项充满创意的活动,教育的乐趣就在于不经意间,猛抬头,眼前一亮.很多教师将教育理解为一种机械重复的劳动,正因为这样的错误思想,才会产生“一教一改一辅一考”这样的循环重复的思维模式.如果我们真正花功夫来思考我们要布置什么样的作业,思考学生是如何来做这些作业的,以及学生做出了这些作业有何反应,思考作业对学生学业影响的相关度（包括具体数据）等,在此基础上,再反思这个要布置的作业,应该布置什么、怎么布置,那么,作业品质的提升就会指日可待.