小学生生字教学与写字指导

一、申报人基本情况

行政主持人：任天民；学术主持人：魏民侠；主要参加者：田耀林、段兴斌、杨晓宁、杨秋霞、权小燕.

二、课题研究设计论证

(一)课题研究的实践意义和理论价值

1、生字、写字教学的现状分析.小学低年级学生主要学习任务就是识字写字,面对一个又一个生字,学生往往觉得过于枯燥,学习任务单一,从而产生厌倦烦闷之感,再加上识字量集中,学生识记效果不佳.在小学生的作业和试卷中,错别字算得上是一种“多发病”.究其原因：主要为：（1）小学生年龄特点、认知水平决定的.有关研究表明,小学生写字中的错误,主要表现为结构错乱、部件混淆、笔画增减等“形错”.这是因为小学生感知事物,习惯于看个大概,缺乏精细的分化能力,因此往往只能获得粗略、笼统的印象,而遗漏重要的细节.他们识字,就倾向于整体地感知字形,而不善于分析字形结构,尤其容易忽略那些被强的成分所掩蔽的弱成分.（2）记忆规律决定的.我们来研究一下教育心理学,也许就会发现小学生在作业中暴露出来的错别字,其实可以说是一种合乎认知规律的正常心理现象.小学生识记生字的过程就是一个反复强化的过程,不可能一次到位,需要不断重复,由生到熟最后到记住.（3）信息化时代决定的.信息化使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代,但随着他们敲击键盘的速度越来越快,小学生的字却越写越难看.现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法,至于用手书写,他们都嫌麻烦,字写得不好看的小学生已经占多数.现在不仅小学生,就连家长和老师大都也认为字写得好不好已经无所谓了.因为现在学校的教学水平主要体现在升学率上,学生写字好坏对升学基本没有什么影响,导致目前对写字教学不够重视,质量下降.（4）年段目标模糊、对识字写字认识缺失造成的.由于长期以来受到应试教育的冲击,现在的小学写字教学仍然存在着这样的现状：低年级重视,中高年级淡化；语文老师重视,其它学科老师不重视；语文课内重视,语文课外忽视；重视开展书法兴趣小组以培养尖子,忽视了面向全体学生的训练；忽视了写字教学中行为习惯的培养及相关精神品质培养.介于此,学生当中字迹潦草,书写态度马虎的众多,而能写一手好字的却凤毛麟角.

2、研究的实践意义和理论价值.汉字是中国的第五大发明,是人类文明、文化传承的主要载体,在社会的构筑和发展中起着不可估量的作用.汉字以其优美的形体和精深的内涵独立于世界文字之林,在其漫长的发展演变过程中,形成了篆、隶、行、草、楷等多种字体,既有实用价值,又有美学观赏价值,具有永恒的艺术魅力.《课标》指出：识字写字是第一学段的教学重点,也是义务教育阶段的主要教学内容.所以,识字教学应该贯穿在整个义务教育阶段教学过程中.教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“规范端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其它课程,形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养,也是基础教育课程目标之一.”《语文课程标准》也指出："写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的语文素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础".长期认真地写字,可以陶冶情操,形成审美意识,养成良好习惯,提高文化素养.因此,指导学生写一手规范的汉字是语文教师责无旁贷的事情.上好写字课,对学生进行写字习惯和能力的培养是非常必要的.我们研究的目的,就是让教师在识字教学中能寻求一种独具风格、省时高效的方法,让学生能对学习生字产生兴趣,并在愉快的活动中识字写字,将字记牢写好,提高教学效率.让教师在识字写字教学过程中,不要为识字而教学,应该投入感情,做一个有温度、有、有思想的语文教育工作者.

(二)研究的主要内容和创新之处

主要内容：（1）如何提高课堂教学中生字教学的效率?（2）布置课外作业时,布置的量、遍数如何确定,才能符合学生的认知规律,才能达成识字的高效性?（3）小学不同学段该采用怎样的生字教学方法?生字教学在课堂中分别占多少时间最好?（4）生字教学、写字教学在怎样的学习环境中更有利进行?因为一个良好的写字环境能激发学生写字的兴趣,诱发孩子创造的动机,提高孩子写字的水平.（5）俗话说“打铁还须自身硬”,教师要想学生学好字,必须自身先练好字,所以,我们研究教师课堂板书与学生写字效果之间的关系.（6）学生的书写水平与坐姿、执笔姿势等之间的关系.（7）生字教学和写字指导与各个学科教学之间的关系.

创新之处：研究生字教学不仅仅研究教学方法,还把与之有关的作业布置、环境影响、教师熏陶等因素涉猎其中,真正提高其效率,引发学生兴趣,让学生愿学、乐学,让学生热爱祖国文字,养成良好的写字习惯,提高文化素养.

(三)课题研究的基本方法、手段和途径.

1、基本方法.（1）调查法：通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等,做到心中有数；同时了解教师教学中遇到的困难和存在的困惑,为日后研究工作的展开做好充分准备.（2）行动研究法：通过写字课堂实例,考察学生在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面的情况,通过不同学校、不同班级学生对比实验,发现、总结不同方法的优缺点.在实践中进行不断的反思,通过计划,实践,观察,反思四个步骤寻找得失原因,制定出对策,以便指导下一阶段的实践.在实践中研究,在研究中实践.（3）经验总结法：就各阶段研究所取得的成功经验进行认真总结,以便深化实验成果,为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础.

2、手段和途径.以几所学校为实验点,分别以不同的内容进行实验探究；设立对比班级,在对比中发现、总结、提炼规律和方法；进行生字教学赛教、观摩、示范等多种活动,在活动中促进教师研究的热情；在学生中开展识字多少大比拼、写字大比武、优秀书法展等活动,激发学生识字、写字的兴趣.在探索中不断反思、不断改进,不断征求教师、家长、学生的意见和建议,努力完善研究的结果.对学生写字的要求：一年级：练习用铅笔写字,写得正确、端正、整洁,执笔方法和写字姿势正确,培养良好的写字习惯；二年级：继续练习用铅笔写字,写得正确、端正、整洁；三年级：能比较熟练地写铅笔字,开始练习用钢笔写字,要求写得正确、端正、有一定速度.