对滨州市滨城区“家长园地”的调查

摘 要“家园合作”一直是学前教育研究的热点内容,解决家园合作实效性的问题最有效的方法是不断完善家园合作的每一种形式.因此,家长园地的有效利用对家园合作有着重要的.本文主要采用了问卷法、访谈法和观察法等研究方法对滨州市两所幼儿园的家长园地的创设和使用现状进行了调查,找出存在的问题并提出有效建议.

关 键 词家长园地家园合作有效性

中图分类号：G616文献标识码：A

李生兰在《学前儿童家庭教育》中指出“家长园地”作为一种简洁而方便的家园,对促进家园合作有着非常重要的意义.“家长园地”一般由各班开办,由若干栏目组成,张贴于本班的活动室门外；少部分设于幼儿园的宣传栏内.它反映的是本班最新、最有价值、意义的事件,包括本班幼儿的最新情况,幼儿的点滴进步、阶段目标、需要家长配合的工作以及一些短小的教育文章等.研究并丰富家长园地的形式、内容,帮助幼儿园及幼儿教师对家长园地树立科学的认识和态度,有利于加强幼儿园与家长的联系、幼儿教师与家长的联系,使家长明白如何与幼儿园配合形成教育合力,促进幼儿全面发展.

1研究方法及取样

1.1问卷调查法

本研究分别选取华美幼儿园、滨州实验幼儿园展开调查.两所幼儿园中公立幼儿园1所,私立幼儿园1所,各占50%的比例.取样基本能反映所要调查的总体情况.

1.2访谈设计

为深入了解滨州市幼儿园中教师对家长园地的重视程度、更换频率以及家长园地内容选取和形式设计的影响因素等,本研究对幼儿园教师进行了访谈.

1.3观察法

本研究编制了家长园地观察表,针对选定幼儿园的家长园地进行观察,能直接了解幼儿园家长园地的形式、内容、更换频率.为深入了解滨州市幼儿园家长园地的创设及运用情况,本研究对所调查幼儿园的教师进行了深度访谈.

2幼儿园家长园地的创设概况

2.1家长园地的栏目

2.1.1栏目的内容

幼儿园家长园地的栏目中,班级周计划和主题活动介绍在每个班都有创设,育儿知识、疾病预防知识以及幼儿作品的展示也占很大比例,而用于家园交流的最有效形式――家长信箱的展开却寥寥无几,因此可见,幼儿园和家长之间缺乏交流,在这方面幼儿园应该引起重视.同时对教师的访谈中了解到：大多数教师认为,家长园地只是为了向家长展示某些信息,较少提到关于家园交流与合作的作用.

2.1.2栏目内容语言表达的方式

家长园地的语言表述也从一定程度上影响着其有效性的发挥.在所调查的2所幼儿园中,家长园地无论从内容还是从名称上,语言表述都比较生动、有趣、活泼.大五班的教师告诉笔者：“我们没有特殊要求的时候,家长一般不经常看家长园地,但我们班的‘爸爸妈妈注意啦’栏目家长就挺爱看的等以孩子的口吻来表述家长园地的内容,通常也能收到不错的效果”.

2.2幼儿园家长园地的设置

2.2.1幼儿园家长园地设置的地点

在调查的两所幼儿园中,大多数班级都将其设在教室门口的墙上、门窗和走廊里,大多数教师反映：“家长园地是要给家长们看的,就得设在家长最容易看见的地方,像走廊、教室外的墙壁等”.有的幼儿园也会设在可以移动的黑板上,这种方式主要用于发布临时通知等不固定主题的内容.有一所幼儿园将部分家长园地设在幼儿园门口两侧的墙上,主要用于展示幼儿照片表现幼儿的精神风貌.由于空间不足,少数班级将家长园地设在教室内的黑板或墙壁上.

2.2.2幼儿园家长园地样式的设计

有些家长园地使用较为新颖的样式,像葵花形状的、小房子形状的、动物形状的、花朵形的,还有用废旧物品作为装饰的、折纸装饰、粘贴画的轮廓等等；例如实验幼儿园,较多的采用废旧物品作为装饰,既环保又美观.但有些班级仍采用的比较传统的样式,像长方形的、正方形、圆形等等.

通过观察可以看出比较新颖的家长园地一般色彩比较艳丽、形象生动有趣,这样的作品更能引起家长和幼儿的注意,调查结果显示,家长还是比较重视家长园地设计的样式和颜色的.在幼儿园中家长园地传统样式的居多,比较新颖的样式仅限于家长园地的某些栏目.在访谈过程中,幼儿教师普遍认为：“家长园地的主要对象是成人,因此设计不需要过于花哨,简单装饰即可等”在这一方面,家长和幼儿教师的态度存在分歧.

2.3幼儿园家长园地的命名

有的幼儿园家长园地的名称富有创新性,像心的沟通、家园泡泡堂、家园直通车、爸爸妈妈看过来、成长的足迹等.但是有的班级的家长园地名称较为传统,像家长园地、家园互通、家园联系站等.在调查的两所幼儿园中传统的名称占多数,比较新颖的名称占少数.

2.4幼儿园家长园地的更新

家长园地的主要作用是用来向家长传递信息,促进家园交流与合作,因此为了保证信息的有效性和新颖性,家长园地的内容必须及时更换.在调查的两所幼儿园中,各班级家长园地基本都是按周更换,在教师的访谈过程中了解到,按天更换的内容基本上是幼儿每天应在家中独自或与家长一起要完成的任务；按周更换的内容则比较多,如“本周全勤宝宝”等；按月更换家长园地内容的班级比较少,个别班级设有关于儿童某阶段的发展情况一栏；极少更换的内容主要是家长园地的装饰、某些比较复杂的手工制作品等园所不做规定的栏目.

3影响家长园地有效性的因素

通过对幼儿园家长园地的设置、栏目内容、更新状况的分析发现,幼儿园在创设家长园地时,有合理的部分,也存在问题,总体来说家长园地的有效性不高,其影响因素主要源于幼儿园、幼儿教师和家长三个方面.

（1）幼儿园空间环境的制约造成家长园地的创设空间不足,影响了教师主动性的发挥.幼儿园没有认识到家长园地在促进家园合作方面的重要作用,对家长园地（下转第27页）（上接第25页）的重视程度不够,家长园地仅仅被看成了幼儿园不可或缺的一个装饰性的内容.在幼儿园的规章制度中,也比较缺乏有关家长园地的创设与有效利用的具体规定.（2）访谈中了解到,幼儿园工作比较繁琐,幼儿教师工作量大,压力大,没有过多精力放在家长园地的创设上.此外,年龄较大的教师思维比较传统,缺乏创意,依靠经验以及效仿他人的成分较多；幼儿教师与家长之间交流沟通不畅,信息不对称,影响了家园共育作用的发挥.

（3）家长由于工作原因,没有充分的时间观看家长园地；另外,家长对家长园地的创设和利用没有发挥积极主动性,直接影响教师的积极性；大部分家长比较重视幼儿的教育,但却不愿意干预幼儿园地家长园地创设的事务,大都服从幼儿园的做法.

4建议与对策

4.1利用新颖的主题和名称,提高家长园地栏目的生动性和形式的多样性

家长园地栏目的单调、内容的贫乏难以吸引幼儿家长的注意,因此建议幼儿园可以多增设一些新的栏目以吸引家长的注意.例如：“消息树”、“童稚趣语”、“每周一星”等都是不错的选择.有些班级在有限的区域内,只是将家长园地分成几个小格子,比较呆板,可以以“家长报刊”、“心的沟通”、“心心网站”等新方式出现,让家长有耳目一新的感觉.

4.2鼓励家长积极参与,提高的互动家长园地性

随着社会的发展,幼儿家长的各方面素质也在不断提高,很多家长在教育孩子方面有许多独到的见解和宝贵的经验,加强幼儿园与家长之间的交流,对丰富家园双方的保教知识经验有重要的作用.因此,幼儿园不应把家长园地仅仅看做是一种装饰性内容,应该改变对家长园地的这种不科学观念,增强家园合作的意识.

4.3给幼儿教师之间交流的机会

幼儿园可以定期召开教师交流座谈会议,让年龄较大的教师向年轻的教师介绍自己的经验；年轻教师也可以提出自己的创意与意见,提供教师之间交流讨论的机会,探讨家长园地创设的理想效果.

4.4鼓励教师发掘本班特点,提高家长园地的实用性

家长园地大多数是以班级为单位进行创设的,因此在创设期间,应考虑到本班的特色,比如家长的要求、家长的特点、幼儿的生活学习情况、幼儿的特点及问题等这样比较容易引起家长的兴趣,家长也容易理解,家长园地的实效性问题就会得到提高.

4.5实际操作内容为主,理论介绍为辅

例如,在向家长介绍亲子活动与交流的问题时,除了事先介绍亲子活动的重要性之外,还应详细说明亲子活动的操作程序与规则,让家长可以与孩子直接开展活动.

[3]吕燕.让“家长园地”活起来[J].早期教育,2002（3）.

[4]张育萍.幼儿园主题活动中的班级环境创设[J].当代学前教育,2006（4）.