新课改中高中政治教学方法的选择与运用

随着素质教育不断深化发展,新的课程标准对高中政治教学提出了更高的要求,高中政治教师要胜任新课程的教学任务,出色地完成新课程的实施,就必须加强对政治课堂教学方法的探讨研究,进一步提高教学效率,与时俱进,探讨和构建新的教学方法理论.当前高中政治这门学科不再局限于仅仅教会学生知识和理论,而更加应该侧重于教会学生一种崭新而又正确的世界观和方法论,去学会解决问题.

一、高中政治教学的主要方法

1.演讲法

演讲法确切来说是一种通过教师主要采取讲述而向学生传达知识而达到教学目的方式.演讲法的优势在于教师可以将政治学科当中难以理解的问题结合时事和例子深入浅出的讲述清楚,插入有趣的例子和时事,这样就可以将时效性和趣味性结合起来,既解决了教学重点和难点,同时也可以提高学生对政治这门学科的兴趣.演讲法的缺陷,教师不易掌握学生对教材的接受情况与了解的程度.

2.问题探究法

这种方法是指教师或教师引导学生提出问题,在教师组织和指导下,通过学生比较独立的探究和研究活动,探求问题的答案而获得知识的方法.这种教学方法,可以让学生在解决问题的过程当中获得知识和能力,同时可以激发他们对学科的兴趣.这种方法,可以让学生充分融入课堂当中,激发他们的独立思考能力,和提高解决问题的能力.

3.训练与实践法

这种方法是指通过实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动,使学生巩固、丰富和完善所学知识,培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力.对高中政治而言,我们最重要的是要让学生学会用正确世界观和方法论来解决问题,提高解决问题的能力,这种方法无疑是达到这样的教学目的的捷径.

4.辩论法

辩论是一种强烈地针对问题的正面与反面作讨论.是促进学生们更加熟悉该课程内容的有效方法之一.学生们对辩论问题的知识愈丰富就愈能发挥他们的思想.这种教学方法可以让学生自主的参与到课堂教学当中,学生是主体,教师是指挥棒,可以改变学生对政治这门学科“枯燥无味”的观念,拓宽对知识的理解.

二、高中政治教学方法的选择与运用

当然,高中政治教学方法远远不止以上五种,比如角色扮演法、座谈研讨法、图片教学法、游戏法、复习测验法等等,亦各具价值.教学方法的运用也极富弹性与变化,可以说,任何高中政治教学过程之中是不可能任何一种教学方法的纯粹运用,而是多种教学方法的综合运用,这就需要看教师的综合能力的整和.但是教学方法的实施毕竟由人,而人具有极大的差异性,不同的人具有不同的性格风格和能力,因此,就经常出现在上政治课时,同样的内容同样的教学方法,但是效果却具有差异性.因此就必须要求高中政治教师科学、合理地选择和有效地运用教学方法,能够在新课程标准下和现代教学理论的指导下,熟练地把握各类教学方法的特性,能够综合地考虑各种教学方法的各种要素,结合本身的具体情况,合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合.

首先依据高中政治的教学目标和教学内容来选择相应的教学方法.

不同的教学内容,不同层次的教学目标的有效达成,要借助于相应的教学方法,不同单元、不同课时的内容与要求也也具有不一致性,这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性.比如,在同是高二上册的哲学内容,不同的框题课时都具有不同的特点,这就必须用心体会教材,根据他们各自的特点决定采取什么样的教学方法,这也是作为高中政治教师备课的重点之一,比如,对高二上册第四课第三个课时和第四个课时的处理方法就应该不同,因为它们本身就具有不同的教学目标和要求.第三个课时《量变和质变》与第四个课时《用量变引起质变的道理看问题》虽然同是量变和质变的问题,但是他们之间的关系是基本原理跟方法论的关系,所以教学目标也不同,前者是要求学生掌握课本的基本原理,后者则是要在掌握前者的基础之上采取方法去解决现实生活中的问题.前者较学生而言理解比较艰涩,而后者通俗易懂,关键是运用的问题.所以,对于前者的教学方法则应该主要以演讲法为主,配以其他的教学方法为辅,这样容易解决学生的困惑.但是对于后者,如果还采取演讲法就失去了它本身的意义所在,这时候可以采取问题探究法和训练与实践法、讨论法相结合的教学方法,提出问题让学生解决,让学生在解决问题的过程当中把握课本的基本知识,同时配以练习训练,加强学生运用课本基本原理解决问题的能力,这样可以达到一举兼得的目的,将教学效果和教学效率大大提高.

其次,必须依据学生的实际特点选择合适的教学方法.人具有差异性,不同的班级也会具有差异性,对这个差异性的把握程度在很大程度上影响到使用教学方法的有效性.这时候就必须灵活贯彻不同的教学方法.比如说,有的班级比较沉闷,有的班级比较活泼,有的班级学习程度比较快,有的班级学习程度比较慢,这时候对教学方法的运用就不能“一刀切”,比如对学习程度较慢的班级就可以采取演讲法为主的教学方法,尽量让他们明白课本的基本原理为主,同时采取复习测验,强化课堂效果.对于程度较快的班级则可以采取问题探究法或讨论法等等,则可以达到在掌握课本基础知识的基础上强化他们解决问题的能力和培养他们的逻辑思维能力.对于较活泼的班级则可以采取辩论法,可以将课堂气氛调至；对于较沉闷的班级也可以采取提问式或问题式,激发学生参与课堂的积极性.总之,内容是一定的,形式是多样的,但是必须选择合理科学.

最后,高中政治教师还必须选择与自己合适的教学方法.每个高中的政治老师都有差异,这种差异可能有性格、能力、特长、气质、口才等等,同样的教学方法,不同的教师去运用就有不同的效果.比如说语言表达能力的差异,有的教师语言表达能力很强,性格诙谐幽默,有的教师语言表达能力较弱,性格比较古板,这两种人同是运用演讲法但是却有两种截然不同的教学效果,结果大家都应该能够想象得到.但是不管如何,每个人都有自己的优点的同时,都同样具有缺陷,这时候作为教师就应该首先认清自我,了解自我,把握自我,在选择教学方法的时候扬长避短,根据自己的特点选择合适的教学方法,这是上好高中政治课的关键的一步.

总之,只要能够达成教学目标的教学方法就是最好的方法,只要适合学生特点的教学方法就是最有效的方法,只要适合老师个性的方法就是最快速的方法,这三者是一个有机的整体,在教学过程中,教师只有从这三个方面考虑,选择和运用合适的教学方法,才能够让高中政治课堂变得魅力无穷