小学语文教育的尝试

国家推行素质教育,最根本的一条是为了培养独立思考,具有创新能力的一代新人,未来世界充满竞争,归根到底也是创新人才的竞争.新时代、新形式呼唤教师实施创新教育,培养学生的创新思维,培养创造性人才,那么,如何根据牧区小学生的实际特点,培养学生的创新能力呢?我认为关键要做到以下几点：

一、创设教学环境,激活课堂教学

偏远地区的少数民族学生由于受客观条件的限制,知识面较窄,见闻不广,对熟练应用汉语容易有心理负担,怕说错被别人笑话,无论教师如何调动学生就是不开口,给教学带来许多困难,严重影响教学质量.为了走出这种教学困境,我改变了以往传统的教学模式,努力营造一种和谐的课堂氛围,首先师生和谐；教师千方百计地创造条件,开启学生的心智,落实学生的地位,学生是学习的主人,多提倡读文,以学生的自读为基础,在自读中领悟,在自读中发现,在自读的基础上交流指点,允许他们说错,容许他们改正和保留自己的意见,鼓动学生从不同的角度来思考问题,再让学生畅想畅言,精神上处于一种自由放松的状态,在这种和谐的师生情感中学习,不久,学生逐渐敢说、敢问、自信而活泼,在课堂中张扬自己的个性,不知不觉中学生已成了课堂的主人,如在教《找骆驼〉》一文时,我让全体学生参与进行课本剧表演,有的朗读课文、有的当导演、有的当演员,从而形成了一种、合作、宽松和谐的课堂气氛,这别开生面的教学,学生表演的都很投入,激活了课堂教学,激发了学习兴趣,从而提高了教学效率.

二、创设敢问的教学氛围,质疑成习

要培养学生的创新意识,创造性思维,传统教育模式是不行的,还要给学生创造更多质疑的机会,留给学生足够的质疑时间,使学生养成爱质疑,勤质疑,善质疑的好习惯.思维起源于疑问,大疑则大进,小疑则小进.因此,我非常注重培养学生的质疑问难习惯.在课堂教学中主要紧扣文章的重难点讲精彩之处,把剩余的时间交给学生,引导他们看书、思考、交流.开始时,从不理解的字词开始质疑,对质疑有意义的学生要形成榜样,久而久之,学生的质疑能力提高了,逐渐引发看句子、看文章,哪些是值得思索和回味的.从质疑到解决问题的过程就是对文章的理解过程.如在学习保护地球生态环境的文章《只有一个地球》时,引导学生对当前退耕还林现象展开辩论,学生主动寻求身边的事例进行分析,激活了课堂,既拓宽了学生质疑的途径,又有利于因材施教,是学生思维活跃的体现.

三、创设兴趣活动,激发学习兴趣

兴趣是最好的老师,兴趣意味着把注意力放在发生的学习活动上,没有兴趣就没有智慧和灵感.有效的课堂学习氛围,不仅能促进求知欲的滋长,激发学生学习的兴趣和动机而且还会使学习变得愉快.有效的课堂学习氛围是产生创造思维的动力和源泉,是学生不断努力,积极创新的基础.小学生具有强烈的表现,对一些难度较大的问题展开讨论,化枯燥为有趣,让学生在快乐中学习,保持愉快、和谐的课堂气氛.如：有的采用采访,有的让学生当小导游,识字课上猜谜语、词语接龙等活动,对成功者及时表扬鼓励,让他们体味成功带来的自豪和乐趣,让课堂注入新的活力,学生满怀着创新的,不断地探索新知,大大激发了学生的学习兴趣,激活了学生的思维,开拓了学生的想象力,培养了学生的创新精神.

总之,培养学生的创新能力,除了细心的点拨引导学生的创新意识,还得在课堂教学中,善于营造良好的教学氛围.使每一个学生都有创新的潜能,牧区的学生也一样,关键是看我们老师是否敢于创新,敢于尝试着去抓住学生创新的契机.