高中物理探究式实验教学

摘 要：物理作为理论和实践紧密相联的一门课程,主要体现了自然性和科学性,在进行高中物理实验教学时,有效的拓展了学生思维能力,当前我国的教育体制进行深度改革,传统的物理实验教学方式已经无法适应我国的教育要求.物理探究式实验教学主通过探究,促进学生间的合作学习,培养学生的个性和思维,物理是实践性很强的课程,在高中物理学习到的知识大部分都是和日常生活很贴近的,恰当的教学方式会激起学生的求知.

关 键 词：高中物理；探究式教学；教学策略；探讨

引言：

物理是高中课程中比较重要的组成部分,而在物理的学习过程中,实验对物理的基础理论知识,现象及规律都有很重要的影响.在人教版教材的教学大纲引导下,探究式的实验教学成为主要的教学方式,对提升学生的探究意识和培养学生的实践能力都有着重要的影响.本文主要探讨了高中物理探究式实验教学的重要性和特点,并对具体的教学策略进行阐述和分析.

一、高中物理探究式实验教学的重要性

在人教版高中物理的课程标准下,想要实现学好基本物理知识之外还能加强自主创新能力,就需要采用探究式的实验教学.这种教学模式之下,学生更多关注的是实验操作的整个过程,而并非只是得到最终的结果,能够激发出学生对物理的学习兴趣,使学生养成正确的学习方式和学习态度,增强学习的主动性.探究式的实验教学开发了学生的非智力因素,拓展了学生的逻辑思维,并让学生有更多的方式和策略去解决学习过程中遇到的问题.

二、高中物理探究式实验教学的特点

高中物理实验的探究式教学特点为可以在教学中实现理论基础知识和实践的结合,把探究式教学模式和物理实验融合在一起,让学生在情境中找出问题,再找到问题的解决方案.

首先教师和学生之间的角色会出现一定的转变,传统的实验教学中,物理教师始终作为一个表演者和模仿者,教师对实验的操作大部分都是依据教材中规定的实验步骤进行操作,学生在看完教师的实验操作之后再进行同样步骤的模仿,而最终得出的实验结果并没有任何区别.这种教学方式只会将学生的主体地位逐渐忽略,也不能提升学生的实践能力和拓展思维能力.但探究式的实验教学会让教师的角色转变成引领者,教师只需要提醒学生在实验操作中需要注意的问题,让学生主动去对实验中产生的现象去观察和分析,并总结实验结果的原因,提高学生的动手操作能力.学生的地位也得到提高,转变为实验的操作者和探究者,学生对物理学的掌握程度也将迈上一个新的台阶.

此外,还可以将对学生的评价方式变得多元化.传统的教育思想中,应试教育始终为主导地位,对学生成绩的评价方式也一直是卷面的最终成绩,这种评价方式对学生的个性发展产生了很大程度的限制,因为物理是实践性和主观能动性比较强的课程,传统的评价手段不能够与高素质全面人才的培养方式相适应.而探究式实验教学主张以多种角度和形式去对学生的物理成绩作出评价,不仅尊重了学生的差异性,还提倡了学生的个性发展,在形式上可以采用自我评价与教师评价相结合的方式,在注重教学效果的同时还关注了物理实验教学过程.

三、高中物理探究式实验教学的策略

1.将演示实验变为探究性实验

在高中物理人教版教材中,有许多的演示实验案例,而演示实验只会让学生感受到教师所讲授的知识具有科学性和真实性,对培养学生的创新思维和与探究能力没有很大的作用.我们需要将部分学生可以独立完成的实验,让学生自己进行动手操作,在讲课的时候,多采用提问式和启发式的语句.例如教材中关于“失重和超重”章节的内容,教材设计将瓶子的瓶盖部位和瓶子底部位置扎几个小洞,使瓶子进行高空坠落,但瓶子里面的水不会向外面溢出.而大部分学生都以为此种现象的出现是由于失重现象的产生,为了让学生得到更好的理解,教师可以进行创新尝试,把瓶子底部的四周都打上小洞,让学生在不同角度进行观察,再将瓶盖和瓶子底部都有洞的瓶子静止的放在实验桌上面,水就会从瓶子里面流出来,学生就会明白这不是失重现象.再将只有瓶子底部有洞的瓶子静止放在实验桌上,而水并不会从瓶子里面流出来,从而让学生知道了大气压力的作用.通过探究式学习,学生会开拓自己的视野,物理素养也会得到进一步提升,而且顺应了现今的教育要求.

2.创设教学情景

高中物理的人教版教材中,包含许多物理实验操作,所以在物理实验的教学中,需要适应教材大纲的要求,根据教材里面包含的内容去设计相关的课题,引导学生带着疑问去操作实验,并非完全依据课本的实验步骤和流程去进行实验,不断激起学生实验操作的热情.例如,在讲到“楞次定律”时,教师可以按照磁场虽然实际存在着,但不能通过触摸和肉眼观察来感觉的到,这一特点来设置一些问题,比如感应电流的产生是否会有新的磁场出现；通过实验仪器,能否出现感应电流；产生感应电流的条件和环境；电流的存在如何通过电路的设计得到证明等等.让学生按照教师设置出的这些问题来设计相关的实验操作流程和方案,按照方案来完成实验操作,并且让学生按照实验过程中出现的问题及现象做出归纳和总结.

3.加强合作交流

要注重师生之间与学生之间的相互交流与合作,传统的实验教学里,操作的实验大部分只是验证型和测量型的操作实验,不需要师生之间进行沟通和交流,学生完成的实验结果也都是如出一辙的,并没有锻炼学生的思维能力.而探究式实验教学重点强调探究的全部过程,当学生在进行实验操作的时候,或多或少会出现一些自己无法独立完成的步骤或者无法自己解决的问题,因此,师生之间和学生之间一定要加强相互间的交流与沟通,于合作中寻求解决问题的方式,从而处理好问题.例如,人教版教材中“弹力和形变量关系”这一课程中,很多学生都会产生相关的疑问,比如在进行实验操作时,哪些物理量是需要被测量的,弹簧的伸长量和弹力间的关系是怎样的等等,对于这些学生无法自己确定的问题,需要通过教师与学生以及学生之间的交流合作来解决.

4.注重实验报告的完成

在物理的教学要求中,明确表明要通过实验的完成来巩固学生的基础理论知识,加深对教学内容的理解,并牢记物理学习中涉及到的相关原理,而通过记录实验报告,可以让学生对相关的一些问题进行归纳和总结,让学生在实验过程的分析中增强解决问题的能力.所以在完成实验之后,物理教师一定要让学生归纳和总结出实验过程中产生的一系列现象,还有实验的最终结果,并分析出现象产生的原因以及存在的问题.但在写实验报告的过程中,需要让学生将实验的方式和流程,实验研究对象和研究过程中适用的方法,进行实验的主要依据,操作的可行性和实验结果的评估和分析,以及最终的实验结论等做出详细的记录.

结论：

要想适应当前的教育发展水平和学生发展的要求,高中物理教师一定要不断提升自身的教学素质,以达到优质的教学效果和质量,把学生当作主体,教师加以指导和辅助.在进行物理的实验教学时,要以科学正确的探究思想作为指导,将探究功能进行充分的发挥,增强学生的创新精神和学习能力,来更好的掌握高中物理知识.