小学作文教学应日记抓起

新课标对语文学科提出标准：写作教学应贴近学生生活,让学生易于动笔,乐于表达,应指导学生关注现实,热爱生活,表达真实感情.

纵观小学生作文现状,有不少让人忧率的问题.一方面,“照本宣科”已在师生中间普及.说到写作文,不少学生上来就模仿范文,把子虚乌有的事情强加在自己的经历中,导致作文失真,感情虚检测.因此,很多语文教师在一个班上完写作课后,无法找到一篇合适的范文.另一方面,教师在给学生布置写作任务时,出现大量的无序操练.作文教学出现随意性、无目的性.更有甚者,让学生背下很多范文,考试时候默写出来也不乏是一篇优秀的文章.

学生初学写作文,怎样克服无内容可写、有事不知如何下笔的困难呢?笔者认为有效的办法是坚持写日记.把写好日记作为作文教学的突破口,以此达到提高学生写作能力的目的.

一、激发兴趣,重点突破

对于写日记,一开始多数学生积极性不高,日记内容简单,形式单一.为了改变这种状况,笔者采取讲、读、写的方法,激发他们写日记的兴趣.讲,是向学生讲述名人写日记的成长过程,使学生明白长期坚持写日记既可以提高写作能力,受到思想品德教育,还可以陶冶情操.要定期向学生介绍写日记的方法；读,提供优秀日记让他们认真阅读；写,人人参与写日记,把自己做过、看到、听到及想到的人、事、景物写出来,要求短小、真实、具体,循序渐进,逐步提高.学生从写日记开始找到作文的突破口.

二、创设情境,积累素材

要调动学生写日记的积极性,创设情境,积累素材很重要.学校、班级开展活动前,笔者提醒学生留心观察,抓住重点,为写日记做好准备；提醒学生随时留心身边发生的事情,启发学生细心寻找和选择有意义的材料.例如,有一位学生在日记中写道：今天,教师让我们办“迎国庆”小报,每小组办一份,我负责版面设计,还给小报起了一个很有特色的名字,叫做“祖国新貌”.通过合作,一份内容丰富、设计新颖的小报办成功了.在评比中,我们小组办的小报获“一等奖”,老师为我们每人发了“设计星”奖章.我们手捧奖品,在心里暗下决心,无论做什么事都要努力做好.在这次活动中,我体会到了团结合作的重要性,在活动中增长知识和才干,在活动中锻炼能力.

三、注重实践,相互评议

学生写日记的兴趣提高了,教师的及时批阅和评议交流,是保证学生长期坚持的重要条件.笔者采用了人人动手、小组内轮换批阅的方法,写三十八则日记之后,每人便可以批阅其他同学的日记各一次了,这对学生既是学习又是锻炼,效果很好.不但能提高学生写日记的积极性,还有利于学生间的互相学习,共同进步.笔者每周轮流抽阅日记,做好评讲准备.

教师每周定期评议.先由学生自评,让学生介绍自己批阅到的优秀作品,读给全班同学听,相互交流,自由发言.最后由教师评讲,指出优缺点,提出新要求.这样学生写出的日记就不是死水一潭,而是一条欢快流淌的小溪.学生在学习和生活中捕捉的素材就像小溪里的朵朵浪花一样美,从而达到以日记促作文教学的目的.

四、写真重实,鼓励创新

创新是事物发展的灵魂,写作也需要创新.为了彻底改变学生照本宣科的局面,教师必须对学生的写作能力加以肯定,鼓励学生写自己身边发生的事情,并培养学生面对事物发展所需的敏锐观察力和独特思考力；积极推动学生创新,鼓励学生在写作过程中引入新思想、新理念.要让学生把写作当成生活中喜怒哀乐的倾诉对象,切实实现从“要我写”到“我要写”的态度转变.

笔者坚信,只要教学一线的语文教师做到以上几点,对学生未来写作能力的提高将是一个成功的探索.路漫漫而修远兮,吾将上下而求索.