中等职业数学课堂教学中教育的实施

摘 要：中等职业教育是职业技术教育的一部分,包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等.数学,作为中等职业学生最畏惧的科目之一,数学教师要结合学科特点及时、恰当、有目的进行创新教育的实施,确保学生在学习数学的过程中受到教师的感染,潜移默化,能够学懂,学好数学.

关 键 词：中等职业数学课堂创新教育

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0071-01

职业教育的发展,为我国各行各业输送了大批高素质技能型,应用型人才,改善了从业人员的技术结构,促进了产业结构的调整和升级,有力地支撑了我国经济社会的持续快速发展,为社会主义现代化建设做出了重要的贡献.

数学课堂一直以来被大多数同学认为内容枯燥晦涩,难以理解,导致部分同学产生畏惧心理,达不到应用人才所具备的逻辑思维能力.因此,数学课堂中创新教育的实施迫在眉睫,数学课堂的创新应从以下几个阶段进行创新.

1注重培养学生对概念的理解与掌握

概念是构成数学知识系统的基本元素.学生在运用数学概念进行推理、判断过程中得出正确结论,必须正确的理解并掌握概念.在正常的数学课堂上,教师所教导的是让同学们死记硬背,将晦涩的概念硬生生的记住而不去理解,通过例题加以解释,结果学生就会出现这样的情况,遇到此类题的时候他能理解,能解决,但一旦换一种方法,换一种套路,结果学生们就手足无措,不知该如何解题,这种情况不仅只表现在课堂上,而是在现实生活中也有所表现.

因此,数学教师应该让同学们着重理解概念,在讲解概念的形成过程中应该完整的解释概念的本质特征,使学生对理解概念形成必备的思想基础,同时也能培养学生从具体到抽象的思维能力和创新精神.

2创造和谐宽松的课堂气氛,激发创新意识

每个学生都具有创新的潜能,要把这种潜能转化为现实中的创新力,应营造浓厚的适宜创新教育的氛围.长期以来,教师往往把学生当成接收知识的容器,其结果使学生的求知欲、创造性以及本应得到发展的聪明才和个性特点都丧失殆尽.因此,我们应该在新课程理念的指引下,为唤醒学生的创新意识而教学.

2.1重视感情培养

轻松的课堂气氛和和谐的师生关系是让学生提起兴趣的原因之一,为以后学好数学打下坚实的基础.大部分学生都由这样的心态,他们因不喜欢数学教师而讨厌数学.当一个教师在课堂上不适当地批评了学生,这位学生由于讨厌老师所以就会对数学产生厌烦心理.因此在数学教学中,重视对学生的情感培养,从而创造出适宜于学生主动参与的活跃的课堂气氛,形成有利于学生主体精神、创新意识健康发展的宽松的教学环境.

2.2鼓励学生创新思考,培养发散思维

数学教师往往会范这样的错误,让学生们死记硬背这一种方法,掐灭了学生们的创新思考.本来一道题可以有很多种解法,但教师经常会让同学掌握其中的一种即可,这样一来就阻碍了学生对这道题的思考.长此以往,同学们就没有了主动思考的习惯,教师怎么教学生就怎么做,完全一种定性思维.

2.3设置疑问引发学生的兴趣

教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.兴趣能萌发学生积极主动地探究新知的愿望,兴趣是最好的老师,是学习不竭的动力,是学习成功的秘诀,因而在数学课堂教学中激趣是非常重要的一个环节.它的成功与否直接影响一堂课的教学质量.就像写小说一样,有了悬念才会让读者有读下去的动力,数学亦是如此.

2.4注重图形让学生对数学有一个生动的形象

形象教学即数形结合,以数想形,辅图解数,相辅相成,互相渗透,使代数问题几何化,变抽象为直观,有助于审题分析,简化求解过程步骤,巧妙解决一些常规方法难以凑效的问题.鉴于数形结合在解题中的独到作用,我们要牢记数学大师华罗庚：“不要得数忘形”的告诫,定会受益匪浅.图形能让学生对数学直观的进行理解,能将复杂道理图形化是一种创新的理论,也是未来数学课堂发展的趋势.

2.5由学生自主进行问题设计

创新能力其中一个很重要的方面就是以超常或反常规的眼界、方法去观察、思考问题,提出与众不同的解决问题的方案、程序,或重新组合已有的知识、技术经验,获取具有社会（或个人）价值的思维成果,从而实现人的主体创造力.在数学教学中,教师要抓住一些现象进行探索、研究、归纳、总结,要合理地引导学生去“发现”、去“创造”.可以一开始给学生自主出一些比较简单的题目,当学生有了丰富的探索经验然后,教师可以让同学再设计较难的探索题目,让他们熟练地、全面地探索练习题,在课堂上保持持久的探索学习内容,并能用一定的探索方法解决疑难问题.真正做到了“自编、自导、自演”.

2.6课外作业生活化

“书上得来终觉浅.觉知此事要躬行”,当掌握了基本知识、基本技能以后.还要通过切身体验加以巩固,印象才会更深刻.没有实践,学生的适应能力将会大打“折扣”.数学的生活化,是当前国际数学课程改革的一个趋势.“生活化的数学”,是有益于促进学生在情感、意志上的发展,二是可以让学生直接利用生动的事例进一步理解抽象的数学理论.由于中等教育不同于读高中为了升学,中等教育是为我国各行各业输送了大批高素质技能型,应用型人才,所以所学的数学应该更贴近于生活,应用于生活.

3提供数学的美学欣赏

数学中随处都有美的形式,美的理论,美的图形,美的公式,美的思想方法.解释数学本身各种内在的美,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神.

课堂时间可以抽出小部分时间来介绍此概念的提出人是谁,有什么历史背景.从而能额外激发学生们对数学的乐趣.让学生们不再认为数学是枯燥无味的,是单一的,数学同样可以绚烂缤纷.

4注重学生的个性化思维

个性化教育,关键要识材.认清学员群体所处的环境与特点,发现学员个体的个性与特长,并尊重每个学员的个性差异,努力发掘每个学员的潜力,使其个性充分张扬,扬长避短,得以充分发展.帮助学员充分认识自身,努力发掘自身潜质.不能对于学生一概而论,世界上没有两片完全相同的叶子,所以要针对没一个学生给与不同的理解与帮助.

在目前的新课程改革实验中,教师要及时转变观念,研究新的教学模式和教学方法,千方百计调动中等教育中学生学习数学的积极性和主动性,培养学生的创新精神和实践能力,为我国现代化建设优质学生的输送提供保障.