中小学音乐课堂的困惑与解决方法的

摘 要：音乐教育是我国基础教育的重要组成部分,它能够反映一个国家精神文明的水平.目前实施以创新教育为核心的素质教育,成为深化教育改革的基本任务.近年来对中小学音乐教材进行的课改,为提高中小学生学习音乐的兴趣作出积极的贡献.课改实施多年,取得了一定的成绩,但还存在着一些不足与缺陷,比如部分中小学生对音乐教材内容缺乏兴趣,不喜欢上音乐课；教师课堂教学过于模式化、单一化等.本文通过考察、研究与实践,对当今中小学音乐课堂存在的困惑进行分析,并提出了一些解决方法.

关 键 词：中小学音乐课堂教学困惑解决方法

中图分类号：G42文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.038

音乐是人类共有的精神食粮.古代《晋书乐志》说：“是以闻其宫声、使人温良而宽大；闻其商声,使人方廉而好义；闻其角声,使人倾隐而仁爱；闻其微声,使人乐养而好使；闻其羽声,使人恭俭而好礼.”说明音乐中的“五音”可以把握人的性格与行为.而音乐家贝多芬认为：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示等谁能说透音乐的意义,便能超脱常人无以振拔的苦难.”说明音乐又具有感化人、塑造人、拯救人的作用.实践证明,学习音乐对培养学生良好的记忆力、敏捷的思维能力,发展情商和提高语言技巧,提高数学演算能力有着独特的功效.音乐对人类智力因素与非智力因素的影响如此之大,笔者认为有必要正视中小学音乐课堂的得失与成败,发扬好的一面,改进不好的一面,使音乐课堂真正发挥其美育作用,达到塑造人的目的.

1中小学音乐课堂的困惑：学生喜爱流行音乐远胜教材音乐

为什么现在很多中小学生越来越不喜欢音乐课,流行音乐对他们的吸引力远远超过音乐教材的歌曲对他们的吸引力呢?这是中小学音乐课堂教学中最大的困惑.

流行音乐,是指结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚,被广大群众所喜爱,广泛传唱,流行一时,甚至流传后世的器乐曲和歌曲.这些乐曲和歌曲,根植于大众生活的土壤.因此,又有“大众音乐”之称.

据调查,某小学五年级某班57位同学有47位同学喜爱流行音乐,5人喜爱戏曲音乐,3人喜爱军营歌曲,只有2人喜爱教材歌曲.

另据某中学进行的音乐课调查问卷显示,喜欢流行歌曲（音乐）的比例高达100%.

笔者觉得,上述这种现状是对当今中小学音乐教育的一个重大挑战,也是对我国中小学音乐教材的巨大冲击.相关资料统计显示,90%以上的学生对流行音乐非常喜爱,甚至有些狂热,只有小部分同学喜爱教材歌曲.其主要原因是流行歌曲无处不在,不在影响他们.而中小学生辨别是非能力比较弱,从而产生很多弊端：第一,中小学生中出现一些追星族,他们整天只关心明星的动态,不关心学习.第二,很多学生从网上下载自己喜爱的流行歌曲,戴着耳机边走边听,有些还摇头晃脑,这样很可能会在不经意间危及到他们的生命.第三,他们整天唱的都是流行歌曲,满脑子都是情啊、爱啊、苦闷、抑郁等,从他们身上已感受不到青春少年那种纯真.

虽然流行音乐对青少年造成了很多的负面影响,但流行歌曲中也有一些优秀作品对青少年起到正面作用：第一,优秀音乐作品对学生有思想教育的作用；比如那首《中国人》,歌曲表达了作为中国人的自豪感,流露出一腔爱国热情,激励学生为中华民族的伟大复兴和繁荣而奋发图强.第二,一位音乐家曾这么看待流行音乐：“流行音乐给学生营造了一个宽松、舒适的成长环境,并积极帮助他们提升鉴别能力和抵抗诱惑的能力,流行音乐走进学校、走进课堂,在紧张之余,缓解学生的身心,给紧张的气氛抹上一点镇定剂、清凉油.”第三,现实生活中流行歌曲已成为人们表达各种情感的一种重要方式.

所以,我们要辩证地看待流行音乐,客观地认识与评价流行音乐.正视并勇于接受现实,按自然发展规律制定相应的措施,改善中小学音乐课堂的不足,把流行音乐中部分优秀音乐作品引入音乐课堂,只要把握得当,笔者认为这会为中小学音乐课堂的发展带来生机,甚至是质的飞跃问题.

2提高音乐教材内容的适宜性

学生不喜爱音乐教材歌曲的原因除了他们无法抗拒流行音乐的诱惑之外,还有音乐教材内容的适宜性问题.

首先,有些教材在编排方面存在着缺陷,缺乏与其他学科的衔接.例如,教学进行到抗日战争和红军长征为题材的《游击队歌》等历史教育内容的歌曲时,历史课还没有学到这些章节.这样学生在学习音乐的过程中很难理解歌曲的内容和情感,更谈不上正确地表现歌曲.我们很多经典歌曲创作的意义在于歌颂祖国和人民革命,如果学生不能更好地理解这些音乐,那么这类音乐就失去了其创作的意义.再如,《中国少年先锋队队歌》这首歌出现在小学二年级下册音乐教材,有老师反映不知道怎样才能把这堂课上得更好,因为学生对少年先锋队不是很了解或者理解不透,歌词对他们来说难以理解而且篇幅过大,只有一节课的时间,让人无从下手.如果只教歌曲的表演与演唱,就不能很好地发挥其教育意义；如果先说一段关于少先队的故事,让他们了解歌曲再去表现歌曲,根本达不到教材所要求的业务量.音乐教材与其他学科的无连接性,给音乐课堂的如期进行带来很大的困难.

其次,教材中外国歌剧的内容过多、过深,超出学生的理解能力范围.歌剧本身就是一门较深奥的综合艺术,学生在学习的过程中需要教师深入、细致地讲解,由于学生本身的综合素质和各方面能力还没有达到去理解如此复杂歌剧的水平,给教师和学生带来很重的负担感.且学生在歌剧音乐中感受不到快乐,反而觉得压抑,音乐课也就失去了其本身轻松愉快的学习氛围,学生何谈喜爱音乐课呢?但歌剧也是音乐的重要部分,教材中需要安排一些适合学生演唱的歌剧片段,比如,歌剧《卡门》选段《街头少年合唱》,因为这段音乐是作曲家专门为青少年创作的,当学生看到演唱者与自己年龄相仿时,就有亲近感,自然就对此歌剧产生兴趣.所以,教材中对西洋歌剧的安排不宜太难,且歌剧选段要适合学生的年龄段,这样才有可能提高学生对歌剧的兴趣.再次,教材的歌曲特点是：第一,音域太广.我们的授课对象是十一二岁的少年,这个年龄段的学生开始进入变声期,许多学生的声音不如童声甜美、明亮.特别是变声期的男生,音高不准,声音浑浊、沙哑,声带易充血、损伤.如果让他们大唱特唱音域宽广的歌曲,他们能唱好吗?唱不好他们会感兴趣吗?第二,内容太陈旧.很多音乐教材内容是上个世纪改革开放以前的歌曲,对于学生来说与现实有脱节感.而学生对流行歌曲的热衷,除了流行歌曲在某种程度上满足他们心理需求外,还因为流行歌曲的内容现代感强、贴近生活、浅显易懂、旋律流畅、节奏明快、朗朗上口,容易引起学生跟唱的兴趣.这也是当今青少年学生喜欢这些歌曲而不喜欢教材歌曲的原因之一.

因此,音乐教材所选的歌曲要注意时代性、适龄性、适宜性,才能从根本上提高学生对音乐教材的喜爱程度.课改专家必须明确中小学音乐教材改革的基本思路,在观念上确立学生是音乐教育的主体地位,从中小学生的兴趣出发,选择符合其心理、生理特点的音乐作品,在教材中加入一些优秀的时尚流行歌曲,如《让世界充满爱》、《天堂》、《我的朋友在哪里》等,这些歌曲有呼唤友谊,有歌颂生活,有赞美家乡,有激发爱国之情,学生在感受音乐美的同时,也受到了教育.

3提高音乐教师的综合素质,促进教学艺术的升华

音乐课堂的形式和教学手段过于单一,如何解决这些问题,才能让音乐课堂活跃,受孩子们的喜欢呢?笔者通过研究、实践,总结出以下一些方法：

第一,教师要熟练掌握各种教学方法：如奥尔夫教学法、柯达伊教学法、综合音乐感教学法等.通过熟练运用各种教学法来提高教师的教学手段与教学艺术.

第二,教师发挥自身特长进行课堂教学,利用各种小型乐器的教学吸引学生,比如箫、笛、葫芦丝、打击乐等,让这些乐器成为我们音乐教学的一部分.这样,我们的音乐课堂层次才会更丰富,也会提高学生学习音乐的兴趣与积极性.

第三,教师可以通过制作不同的教具和CIA多媒体课件,结合其他艺术门类的表现形式,引导学生来表现音乐作品.例如在上《春天在哪里》这首歌时,教师可以给学生设计一个足够的想象空间,引导学生想象春天,结合唱、奏、跳、小品、绘画等不同的表现形式,让同学们表现春天里的花与草、猫与狗、春雨与万物等,这样他们就会很自然地表现春天了.

第四,教师可以在“表现歌曲”这个环节中加入群体活动,如齐唱、歌舞、合奏等表现形式,这种互相配合的群体性音乐活动也是一种以音乐为纽带的人际交流,有助于培养学生的团队合作精神.

第五,要培养学生学习音乐的兴趣,教学设计必须新颖、活泼、层次丰富,课程安排必须合理,课堂操作灵活多变,重点、难点合理搭配,让学生对音乐课堂充满期待和向往.

第六,在课外,可以多营造浓厚的艺术氛围和搭建开展文艺活动的平台,调动学生参与表演和比赛的积极性.引导学生自己组织建立属于他们自己的文艺社团,如：吉他社、舞蹈队、合唱小组等,锻炼他们的组织能力,提高他们的音乐学习能力等.

音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动,让学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、陶醉,并与之产生情感共鸣,使学生能在音乐欣赏课中逐步形成自己的审美观,实现对音乐美的感受和鉴赏.它有利于学生形成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱艺术、热爱生活打下良好的基础.音乐具有陶冶情操、开启智力、活跃思维、影响世界观的形成等功能,是大家都普遍认同的.乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的体态形态美、演唱演奏的情感美,是其它学科难以达到和比拟的.所以,我们必须充分发挥音乐教育的作用,重视音乐教材的课改,针对中小学生的心理特点、生理特征,横向连接各个学科,纵向结合时代气息,制订出以审美为主线,突出审美教育本质特点的、科学的、人性化的、可操作性强的音乐教材.这样,离真正解决中小学音乐课堂的困惑为期不远了.