工科类多途径毕业设计模式的构建毕业设计有效管理的

引言：毕业设计的优劣是评价高校人才培养目标是否达到的一个重要因素,发现并处理好这一环节存在的问题,对提高教学质量,对提高工科类学校学生的就业率都有至关重要的作用.本文从工科毕业设计目前普遍存在的问题入手,浅谈了几种适合工科学校的毕业设计模式,并提出几种相对灵活的毕业设计管理模式,希望能达到改善毕业设计效果的目的.

毕业设计是本科培养计划的重要组成部分,工科类毕业设计是实现本科培养目标,培养学生综合运用所学知识进行科学研究与工程设计综合训练,培养创新思维与工程实践能力的重要环节,是对学生的知识、能力和素质的全面总结和检验.但是目前,随着高校的扩招,就业压力的逐年增大,教师队伍良莠不齐毕业设计的质量呈现下滑趋势.如何保证毕业设计质量成为高校急需解决的问题.本文分析工科学生毕业设计的存在的普遍现状,在此基础上探讨了几种毕业设计的模式,最后再从科学管理的角度上阐述如何改进工科毕业设计的现状.

一、工科毕业设计存在的普遍现状

1.选题不合理是是工科毕业设计存在的核心问题

目前大部分高校仍然实行约束性选题,有参与毕业设计的指导教师拟定一些

题目,再由学生在此范围内选择.有些题目甚至很多年都是差不多的,缺乏创新,早已跟不上时代的脉搏,不能充分体现实用性,因此也不能积极学生的积极主动性,对即将走上工作岗位的毕业生起不到模拟实战的作用.有些题目范畴太宽,学生只能泛泛而谈,不能深入研究或是在毕业设计有限的时间里完成不好过大的工作量.有些题目又过于简单,几个学生的题目几乎是换汤不换汤药的同一原理的题目,缺乏对学生的综合训练,仅仅在某个环节上的重复机械训练,工作量不过相当于一次较大的课程设计,让学生从态度上就轻视毕业设计.

2.只注重形式而缺乏内涵是毕业设计存在的本质问题

针对以前的论文撰写步不规范,在本科教学评估的指挥棒下很多高校都建立了规范的论文撰写标准,严格的毕业设计管理方案.但是实施起来,往往把毕业设计的重心倾向到了毕业设计的种种形式上,而降低了对毕业设计质量的把关.指导教师花费了大量的精力在填写毕业设计指导日志上,指导学生论文的排版规范化等繁琐的细枝末节上.而学生也更注重检查,答辩等毕业设计的过程,而不是利用毕业设计这个难能可贵的机会来提高和锻炼自己的综合运用能力,那种方案容易通过答辩就选择哪种,哪种文章好写就选择哪种,答辩时间越临近,学生便草草弄个系统应付答辩,出现虎头蛇尾的消极状态.教与学的双方都背离了毕业设计本身对教学的期待和检验.学生参与了毕业设计,老师也辛苦的指导了毕业设计,但是学生的动手实践能力并没有实质性的提高,老师也没有通过对学生最后一次的考查来获得启示去指导平日教学.

3.毕业设计阶段管理不健全是毕业设计长期存在的矛盾

高校现在都一套针对毕业设计过程的教学操作规范和管理措施,但是实施起来却不到位.院系在布置上要求严格,但没有认真检查,缺乏监督教师认真检查,缺乏师生定期交流,即便如果最终答辩也是流于形式,基本都能让学生通过.长此以往,学生在态度上对毕业设计就不重视,不认真,认为最终只有一篇文章交给指导老师就能轻松过关.教师在指导毕业设计的过程中也存在放任自由的现象.随着高校的扩招,教师的教学和科研任务繁多,指导教师的时间和精力都无法保证对每个毕业设计的学生耐心充分的指导,教师把更多精力放在课堂教学上,轻视了对毕业论文的指导,将毕业设计指导等同于集中答疑,学生不找老师就不管不问.加上毕业设计阶段正是学生找工作的集中时期,一方面院系要提高毕业设计质量,另一方面院系强调学生就业率,这种矛盾加大了对毕业设计期间的管理难度.

二、工科类多途径毕业设计模式的探讨

1.教师出题与学生自主选题双向结合的模式

工科类的毕业设计质量的优劣很大程度上取决于学生的主动性,积极性,那

么在选题上可以采用学生自主选题的方式.可将毕业设计与学生的兴趣,各种专业竞赛,大学生创新科技项目相结合,充分发挥学生的自主能力和创新能力,在完成毕业设计的同时又能产出成果,这样的毕业设计能极大的发挥学生的积极性,主动性,创造性和责任感,可以改善毕业设计长期存在的学生被动完成任务的状态.

2.毕业设计与教师科研相结合的模式

目前高校教师的科研任务也很繁重,与其让老师在科研任务以外再指导大量

毕业设计选题,不如让指导教师提前启动毕业设计阶段,指导教师在本专业吸收低年级的学生参与课题的同时,有意考虑毕业设计应达到的对学生各方面素质的培养和锻炼,合理选题,即可把教师科研与本科毕业设计有机的结合起来,既能减轻指导教师的压力,缓冲最后一学期集中指导毕业设计的压力,又可以让学生提前进入角色,为大四的毕业设计准备素材,缓解大四就业和考研同时进行的压力,进而提高毕业设计质量.

3.校企共建联合指导毕业设计的模式

工科类本科生最终的就业方向大多是企业,在校期间仅仅停留在校内实验、

实训、毕业设计等动手环节还选选不够将来工作的需求,再加上多年的扩招,校内能提供的硬件条件已经不能满足每位学生的需求.在这种背景下的毕业设计真的只能停留的查找资料,撰写论文的层面,无法体现人才培养的目标.如果毕业设计能更多的结合企业生产实际的内容,这样有助于学生在毕业后更快的融入工作.现在很多学生在毕业设计开始前就已经接洽用人单位,所以往往是一边做毕业设计一边进行培训,越来越多的学生也很愿意到单位进行毕业设计.通过3年的校内学习,学生已经具备了一定的专业能力,确实能够为企业解决一些产品生产工艺、生产技术、管理等问题,利用毕业设计的完成将这些问题得以实现.这样一来,企业通过毕业设计寻找自己所需要的技术成果,得到企业资源,学生通过毕业设计充分利用企业资源,了解行业特点和发展前景,获得能力和就业渠道.而且校企共建联合指导毕业设计的模式也能很好的培养团队合作精神,而不是传统的闭门造车的个体作风,为将来走上工作岗位打好基础.4.经典传统课题创新方式翻做的模式

工科类本科生4年的学习生涯完成时,个体差异很大.能力强的学生甚至已

经超过老师的动手能力,对新技术新课题跃跃欲试.能力差的学生对课程设计都无从下手.所以在毕业设计的选题上仍可保留一些多年沿用的经典课题,,这样教师指导和学生完成都相对容易,让各个层次的学生都有所学有所做.

三、加强工科类毕业设计的管理

1.加强毕业设计常规管理,保证毕业设计有序进行

学院对学生要定期对毕业设计的进度和完成质量进行检查,一般分为初期检

查,中期检查和后期检查.明确检查的目的不仅是看论文撰写的情况,更重要的是检查学生对毕业设计的态度,工作计划,对选题理解的深度.过快或过慢的进度都是有问题的,需要老师更加关注此类同学,防止抄袭或消极怠工.对于每次检查结果要奖惩分明,对于不能按时完成任务的学生要进行扣分,退后答辩；对于设计制作较好的学生给与一定加分,提前安排答辩.在几次检查过后,学生的层次就会逐步划开,此时可以将学生分成批次安排答辩而不是在6月集中答辩,这样可以避免最后过大的工作量而降低对毕业答辩这个重要环节的把关,也可以给学生建立荣誉感和危机感,提高毕业设计主观能动性.

2.针对校企共建联合指导毕业设计灵活管理,提高毕业设计的效率

针对校企共建联合指导的毕业设计,我们既要灵活管理,又要在原则上把关；

既要提高效率,又要保证毕业设计的质量.学生在和企业签约后,将老师的选题带到企业去做,或者直接由企业的师傅安排选题.在管理上校内企业各要派一名指导教师,校内的老师主要负责毕业设计论文的规范程度,把握选题的难度和广度是否符合一名工科毕业生的要求,企业师傅主要侧重对毕业设计的技术指导,学生在企业的人生安全,而不是将学生视为廉价劳动力为已使用.院系和企业要签订毕业设计质量保证管理协议和在企学生安全条件,明确双方职责,实行双重管理.

3.加强毕业设计团队管理,建设毕业设计管理新思路

当今社会所需人才,不但要较高的专业知识和技能还要求具备良好的沟通

协调能力,较强的团队合作能力.当今社会,分工高度细化,分工越细,合作就显得更加重要,培养大学生的团队合作能力,是社会发展的必然要求.在管理上首先要确立高质量的毕业设计团队课题,应符合培养目标及教学基本要求原则,有利于培养学生综合能力,遵循与生产、科研相结合,并应材施教,参与课题的团队不应少于3人,对每个人所负责的子课题要分工明确,注重相互之间的实质性合作与配合.其次,要从根本上让团队合作能力培养成为高校毕业设计教学的一部分,必须改革其现有的评价体系,将团队合作能力指标纳入评价体系.从目前以单篇毕业设计为主,逐步加强毕业设计团队建设,加大政策鼓励力度,扩大毕业设计团队课题比例,将个人成绩与团队成绩按一定比例计入考核总分,切实加强学生团队合作能力的培养.

四、结束语

毕业设计是一项以学生为主体,教师参与指导,学员综合管理的系统实践活

动,是一个处于不断运动变化的动态教学体系,特别是对于工科专业学生的培养,随时需要根据科学发展和市场需求不断更新人才培养方法.既要充分调动指导教师和学生的积极性,又要规范毕业设计管理,既要保证毕业设计质量,又要能对学生顺利就业有帮助.