规范·生本·科学

2012年8月我有幸代表苏州,也代表江苏省,作为语文老师的代表来到繁华的国际大都市――香港,参加了国家教育部和香港特别行政区教育局联合举办的“2011―2012年度内地与香港教师交流及协作计划”,和来自全国18个省的31位语文老师一起进驻香港教育局,支持香港语文教育,帮助规划学校课程,培训语文教师.在这一年中,我们除了在香港教育局语文教育支持中心为自己所支持的两所学校工作外,还考察了十几所教育设施、教育水平一流的中小学,聆听了十多位教育局领导和高校教授的报告,有机会深入了解了香港的教育现状.

香港和内地各有教育特色,两地教育文化都有值得互相借鉴之处,两地问相互融合,取长补短,才能使两地教育达到更理想的境界.香港老师热衷地向内地老师学习共同备课,相互观课,以求透过相互比较、分享,寻求教育上的进步.

综合我一年的观察,并与相关专家教授的交流研讨,不同的思维观念在脑海中相互碰撞,从学习借鉴的目的出发,将所得感受进行梳理,我认为香港教育在规范管理、生本教育、科学评价三个方面尤其值得我们内地教育界关注.

一、规范管理：制度育人,养成习惯

香港学生的行为习惯良好,课间小休息,都在指定的区域活动,跳方格、打桌球、跳绳等都能自觉排队,没有打闹,没有喧哗.校园内见到老师,学生都能让道,并彬彬有礼地打招呼.孩子们良好素养的养成来自老师和家长的谆谆教诲,以身示范,也取决于学校的规范管理.学校重视学生良好习惯的养成,每一所学校都有学生守则,对学生的到校时间,衣着打扮,在校行为举止都有严格的规定,如：“早晨学生须依次进入操场时,风纪（学生值日生）或当值老师会随即检查校服.不合规格者,须交出学生手册作记录.”“在走廊或梯问行走时,高年级应让低年级先行.学生应保持安静及放轻脚步靠左行,不得争先乱跑,以减少碰撞机会.”“学生到校务处请职员或校务员叔叔/婶婶协助时,应用‘请问’、‘多谢’等用语,并且应以双手交接物品.”“个别学生如果有特殊情况,需要携带手机回校,必须由家长向校长提出书面申请,并获得校长批准,方可带手机回校.”学校除了制定详细的学生守则外,对早会、祈祷、早操、小息、午膳、放学等一切活动都有严格的纪律要求.同样,对奖惩准则,违规行为处理都有明确的制度规定.

香港学生每人有一本《学生手册》,相当于内地的家校联系本,学校的校历和学生的纪律守则都写在手册的前页,以便家长配合学校管理及教育学生.《学生手册》设有记“回家作业”栏和“学校家庭通”页,学生须把每天的回家作业写在手册上.老师须确保学生把每天的回家作业记录在学生手册上；如学生欠交作业须在学生手册上加上“/”,并作出跟进.学生手册如欠家长签名或欠交回家作业者,老师都会立即追查.班主任老师须每星期检查学生手册一次,并在学生手册上加签.各级主任最少每月检查学生手册一次.家长、老师使用“学校家庭通讯”页,互通信息.当发现学生有违规现象,如迟到、涂损墙壁,毁坏公物、服装不整洁及不照规定、打架、对师长傲慢无礼、在集队或课室故意扰乱、考试、冒家长签名等,会根据违规次数的多少及行为的严重程度给予：老师教育、通知家长,给学生记缺点、小过、大过或停课安排等处分.

香港的学生纪律守则比我们《中小学生守则》、《学校规章制度》要细得多,他们的要求更具体,更注重小节,更容易操作.严密的制度,规范的管理,促使所有学生都能严格遵守校规,逐渐培养良好的公民素养,最终养成学生的自律精神.

二、生本教育：多元课程,实践探索

香港注重教育,真正做到学校、家庭、社会三位一体.每个学校会根据自己的办学特色选用不同版本的教材,还会选择不同教学语言,或粤语、或普通话,或英语.除规定的课程外,每个学校会有丰富的校本课程.香港学校为学生开设的多元化的活动课程,给学生提供探究和实践的机会,能开阔学生的视野,拓展学生的思维,帮助学生建立自信,深受学生欢迎,也是值得我们学习的.香港的教育资源全社会公用,为学生实践创造了充足的条件.香港的各个行政单位,如廉政公署、机电署、署等机构均设有教育科,相关工作人员会直接到学校给学生上课,给学生进行专项知识技能的教育和训练.香港有众多博览馆,如“太空馆”“文化历史博物馆”“海防博物馆”“科技馆”“生命教育馆”等都是学生常去的活动基地.

活动教学在香港很是盛行,从小学到高中都会安排丰富的活动课程.虽然高中生也会遇到会考的压力,但是探访长者、踏足马房、研习咏春、鉴赏艺术等,很多活动教学内容同样是高中课程的一部分.学校鼓励学生透过课外活动,取得实用的生活体验,促进学生全能发展.2012年3月,香港给本会主办学校的高中生举办由义工主导,以“助人自助”为主题的大型免费教育活动――“全方位学习工作坊”,学生通过欣赏多项世界级水平的比赛、参观鲜有对外开放的马医院、马泳池、跑道,和兽医、化验师、见习骑师互动交流,得到了独一无二的社会实践经验.有学生参观后说：“有全球首屈一指的化验所,是香港人的骄傲,因此我立志未来从事化验工作.”有内向的学生在义工传授沟通技巧,大胆尝试后,发现原来自己也有能力令别人快乐.学生们通过活动领悟到助人自助的真谛.老师表示：“学生在活动中大开眼界,提升了学习兴趣,老师同样有收获,认识了自己工作范围之外的新知识.”

小学的多元活动及专题研习则更为丰富.我有幸参与了一个学校的活动日,低、中、高三个年级段的学生分三个地点参加研习活动,分别是香港公园,香港文化博物馆、香港海防博物馆.为了让活动课程更有成效,周二下午学生一放学,教师们就集体出去勘察路线,熟悉场馆布置,寻找教育切入点,设计专题研习内容及研习活动经过.我参与了高年级的活动,本次活动特点是：未访博物馆,先做设计.教师先给学生做了一次有关该博物馆的讲座,然后把每班学生分小组,每小组五人,要求各小组必须完成一个博物馆的设计计划.学生接到任务,就开始搜集资料,进行天马行空的想象,研究设计博物馆,商议展示物品等.设计完成后,周五下午老师才带学生到博物馆做实地参观,让他们了解真实的博物馆.当学生们看到实际的安排远远超过他们的想法时,他们都很兴奋.学生感言：虽然以前听了讲座,指导介绍博物馆应该怎样入手,但看过后发现完全不是这么简单的事.有同学则说：最初以为博物馆会展览古迹及一些沿海地区文化,没想到会看到大炮这些武器.整个学习过程都由学生自己主导,通过学生自行设计,和参观博物馆,通过比较后,学生进一步反思,最高层次的思维得到刺激,从活动中得到的知识更为牢固.让学生从狭小的教室和繁琐的课业负担中解放出来,组织学生参加多元活动,使学生了解社会怎么写作社会,发展自我,这对学生终身有益.

三、科学评价：综合考查,提升素质

考试是评价的手段,香港和内地一样也有考试,除了中学会考和高中会考这些全港性的选拔考试外,香港在每年的六月份会对全港每个小学的三年级和六年级进行一次系统的测试评估,从2004年一直延续至今,涉及的科目包括语文、数学和英语.这种考试弃甄别优劣,重科学指导,试卷由香港考评局命题,考试当天才送到学校,批卷则有考评局和教育局联合组织.阅卷结束,教育局会根据试卷反映的情况,对每个学校学生的知识和能力水平进行分析,判断出学校教育中的优势及表现出的问题,这种评定结果不向社会公开,也不给学校进行排队,只送到各自学校.学校则根据评估鉴定及时研究、策划、改进教育方法.这种考试的目的虽然不是甄别优劣,只是客观评价及指导的作用,但学校都比较重视,所以很多学校在组织期中和期末考试时,会采用这项考试的形式.

此类考试形式丰富,内容全面,联系实际.光语文考试就分听力,阅读,写作和说话四场考试,听力试卷有三篇文章,学生要在听完文章后完成相应问题.阅读试卷有三篇文章,不管是什么年级,均是一篇实用文、一片科普文,还有一篇则是文学类的文章.写作考试通常在40分钟时间内要求学生完成2篇文章,一篇为实用文,给出情境要求写请检测条、邀请函、贺卡等,另一篇则为记叙文.说话考试分个人叙述和小组讨论两场.个人叙述可以有三分钟准备,一分钟讲述,试题都要求描述自己亲身经历过的事情或接触过的人,并说出自己的感受,如“你最害怕什么动物?请把你遇到它的经历和感受说出来”；“为提高学生的阅读能力,每周开设一节图书课,请你把到学校图书馆上课的情景报告出来”.小组讨论安排有一分钟准备,三分钟讨论,试题内容广泛,涉及社会、学校、生活中的各种内容,如：“有人建议维多利亚港两岸的建筑物于每晚9时后熄灯,减少光污染.对于这个建议,你支持还是反对?你有什么看法?你有什么建议?”“有人说互联网能缩短人与人之间的距离,但有人却认为互联网使人与人之间的关系疏远,你支持哪种说法,你有什么看法,你有什么建议?”同学们在小组讨论时要注意对别人的讲话进行应答,还要清楚明白地发表自己的见解.如此全方位的考试,关注学生听说读写的能力,考核了学生的综合语文能力和水平.在这种考试指挥棒的引导下,老师上课需关注学生听说读写的综合能力,进行听说读写全方位的训练,学生的语文素养自然得到提高.

严格的育人制度,科学的规范管理,培育了学生良好的公民素养；多元的课程,生本的教育,培养了学生勇于探索创新的精神；科学评价,专业引领,给学生提供了全面的专业知识和技能培训,这就是香港小学教育的特色.愿“他山之石”能给我们的教育带来启示.