小学音乐高效课堂的建构

摘 要：音乐学科的有效教学是指通过各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展学生对音乐的感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高他们的音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操.对此本文探讨了构建小学音乐高效课堂的几点策略.

关 键 词：小学音乐；有效教学；高效课堂

教师如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性,引导学生积极地参与学习过程,促进学生对知识的主动建构,让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化,使音乐课焕发出应有的生机和活力,从而有效地提高课堂教学的效率呢?我认为应做到以下几点.

一、教师为主导,要体现示范性,有效控制学习进程

根据小学音乐课堂教学内容的不同特点,学生参与学习可分为“动态学习”和“静态学习”两种形式.“动”指的是学生动手或动口参与学习,其包括“唱”（视唱、演唱）,“读”（读节奏、歌词）,“奏”（乐器演奏）,“演”（律动、表演）,“评”（自评、他评、互评）等.“静”指的是教师讲解、引导、示范演唱、表演,在这个过程中学生耳闻目睹,用脑用耳用眼参与学习.此外,它还包括“导”（分析、引导）,“授”（授知、授法）,“听”（听辩、鉴赏）,“范”（范唱、范奏、范演）,“创”（启发、编创）等.“动”与“静”都是学生在教师主导作用下参与学习的.音乐课堂上学生的学习活动,先有“静”才会有“动”,“静”是基础,“动”是目的.“静”时,教师讲授新课,诱导情绪,唤起想象,启迪智慧.它是“动”的导火索,“静”启发了“动”,教师在学生的静态学习中发挥了主导作用.为了让学生在“动态学习”中有法可依,有规可循,主导离不开示范性教学手段.“节奏示范”“范唱歌曲”“示范演奏”“示范表演”“示范编创”等等,是学生“听得到,看得见”的“言传身教”,这对学生来说是最直观、最直接的感性认识.学生在参与“动态学习”时,就能从中模仿,动口“唱”“读”“评”,动手“奏”“演”.因此,根据小学音乐的学科特点,在音乐课堂教学中教师为主导要体现出示范性.

二、通过音乐游戏、舞蹈,激发学生学习的兴趣

音乐课,顾名思义是“音”和“乐”的教学,它不像其他文化课那样传统地学、按步就班地练.音乐课的形式是以动为主,以情引动,以动助学.在教学过程中,我抓住学生爱玩、爱动这一天性,运用音乐游戏、舞蹈、律动等,营造一种生动活泼的学习氛围和场面,将具有动感的音乐与学生好动的性格特点相结合,让学生在唱唱、跳跳、玩玩、动动中去感受、理解、表现音乐.如选用律动“请你跟我这样做”,学生听音乐边唱边模仿教师做拍手、打肩、跺脚等动作.以此训练学生的节奏感,在律动中培养乐感,在拍打节奏中发展听觉,在美妙的情景中发展思维,同时也培养了学生“动口、动手、动脑”的能力.又如在欣赏《卖报歌》一课时,我运用音乐表演的形式,让学生听音乐模仿报童,让其他的同学做评判,在一次次评价过程中,学生们兴趣盎然,乐在其中,教学也取得了良好的效果.

三、巧妙运用奖惩措施,唤醒学生学习的潜能

教育本来就是十八般“武艺”,表扬、批评、奖励、惩罚等在我们的教育中,惩罚也是教育的一种手段.为了维持课堂纪律,保证教学的高效性,我认为教师应同家长对犯错学生进行科学适度的惩罚,这对学生本身而言就是一种教育.但要注意：一定要尊重学生的独立人格,保护好学生的自信心、自尊心,好的就是好的,错的就是错的,不要一错百错,全盘否定.通过巧妙的奖惩措施,唤醒学生的学习潜能,使学生保持良好的学习热情和旺盛的学习精力,保证课堂的良好纪律,提高课堂教学的效率.

四、在参与中培养学生的兴趣

传统的音乐教学把教科书当成唯一的教学资源,而新课程标准充分考虑到地域、城乡差异等方面的原因,在课程资源的开发上更具弹性,呈现出了多元化的格局,如童话故事表演唱、音乐家的故事、外国儿歌等.参与学习的方法是最有效的方法,一个人的兴趣只有在实践中才能产生和发展.音乐的实践有很多种,如：演奏乐器、唱歌、欣赏、舞蹈、创作等.在各种音乐艺术实践中也可进行竞赛,从而充分调动学生的主动性.

五、加强以学生为主体的音乐体验,培养学生的创造性思维是构建高效课堂的关键

传统的教学观念认为音乐课的目的是让学生掌握一定的技术和音乐知识,而事实是音乐教育并不是要让每个学生都成为音乐家.俗话说“歌声乃人之情也”,不难想象,一个毫无感情的人是无法发出悦耳之声的,人的心理状态会直接作用在发声器官上.我们音乐教师注意引导学生,给他们创设思维空间,让他们真正体会作品的意境,这既促进了学生全面和谐发展,也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力,也锻炼了学生的创造力,实现了学生的多元化发展.

六、注重课堂反思,写好教学反思

教学反思在新课程标准中已经被提高到了前所未有的高度.教学反思,是指教师在教学实践中,批判地考察自我主体的行为表现及行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,从而努力提升教学实践合理性,提高教学效能.对于一个教师,应该说学海无涯,而攀登也是永无止境的.“路应该在脚下延伸”,我们不可忽略了去总结、认识自己一步一步艰难闯过来的路,要仔细地审视自己在前进的道路上踩出来的每一个脚印.因为每一次的经验,每个细微的成功和进步都是由教师和学生共同创造出来的.所以,对教师而言,第一,与课前备课同等重要的是不能忽视课后的回顾小结,第二,在课内外要特别留意学生的反应.一位优秀的音乐教师应不断反思,调整自己的状态,不断地学习、掌握本学科与教学领域的前沿信息与知识,更好地全身心投入到课程改革中去

总之,教学有法、教无定法、贵在得法.在如今小学的教育现状下,我们只有不断学习,努力提高音乐教师的个人素养,紧紧抓住课堂40分钟,才能做到“低负高效”,才能发挥音乐教育审美功能的有效性,从而促进音乐教育在基础教育体系中发挥更积极的作用.