电化教学在小学数学教学中的运用

摘 要：信息技术的快速发展,为数学教育的发展改革创造了条件,人们对教育的许多认识、观念和方法也随之发生了深刻的变化.可以说,现代教育信息技术正悄然改变着传统的数学教育教学环境、内容、过程和方法.因此,电化教学在小学数学教学中的运用是课程改革的需要,是教育发展的必然.

关 键 词：电化教学；小学数学；教育信息技术；交互式白板

电化教学的过程主要是教师根据教材内容、选用合适的电教媒体指导学生主动获取知识、培养能力的过程.小学数学教学利用多媒体等现代化教学手段可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来,为学生感知、理解、记忆创造条件.同时,在一定程度上适应了学生的好奇心和求知欲,激起了学生的学习兴趣和积极性,诱发了他们的学习动机.有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力,帮助他们识记、理解数学知识；有利于充分发挥小学数学教学中的例题作用,达到图文统一的效果.

一、电化教学在小学数学教学中的运用势在必行

在小学数学教学中,单一的教材、文字及书中简单的图形,已满足不了学生学习的需要,满足不了教师教学的需要,它限制了学生主体作用和教师主导作用的发挥.教材中有些内容比较抽象,学生理解起来非常困难,给他们的学习造成很大困难.因此,电化教学在小学数学教学中的运用势在必行,具体表现在以下几个方面.

1.小学生的思维比较简单,以形象思维为主,他们缺乏对较复杂问题的分析理解,对隐藏的因果关系和立体图形理解更困难.电化教学有效解决了这种问题,使学生直观形象地理解了知识.

2.对数量关系较多、数据较大的生活实际问题,如果教师采用适当的方法,特别是用直观的电教手段,能够帮助学生分析数量关系,解决日常生活中的实际问题.

3.电化教学可以传递和处理很多教育教学信息,有力于开展数学与其他学科的整合,有力于提高学生的综合素质,实施素质教育.

4.电化教学可使数学内容更加形象、具体,便于学生理解和接受,可以充分调动学生学习数学的积极性,活跃学生数学思维,促进教学过程和教学结构的进一步优化,提高教学质量.

二、电化教学在小学数学教学中运用的教学流程

经过多年的教学实践和不断探索,笔者总结出电化教学在小学数学教学中运用的教学结构表：

教温旧置疑

师引导质疑学

电→感知解题→

教总结归纳生

过练习巩固↓

程←反馈←

1.温旧置疑.在温旧置疑阶段,电化教学主要在新旧知识的衔接点上起到承上启下的作用.教师在创设教学情境时,应该尽量设计一些与生活有关的教学情境,特别是设计一些与学生生活密切相关的场景.如在进行两位数乘两位数的笔算教学时,我是这样创设教学情境的：打开屏幕,设置问题：“现在有21亩地要播种大豆,每亩地需要种12斤种子,共需准备多少斤大豆种子?”这样的教学情境不仅引起了学生的学习兴趣,使学生很快进入到学习中,还让学生学到了与农业有关的知识.再如,在讲第八册数学《图形的分类》一课时,我首先提出：我们以前学习过什么图形?学生很快地说出以前学过的图形.学生边说,我边用电子白板点出了这些图形：球体、圆柱体、正方体等.

学生看到这些图形后,对这节课的学习内容马上产生了兴趣,并能按自己的的想法给图形分类,说法不一,有的按颜色分,有的按立体分,有的按平面分,有的按线段分.之后,我用多媒体演示出平行四边形容易发生变化,而三角形却固定不变.学生通过我的直观演示,很容易总结出图形的分类方法：按立体和平面分类；按四边形与三角形分类,同时对平行四边形的不稳定性和三角形的稳定性有了深刻的理解.

2.引导质疑.在引导质疑阶段,教师运用电化教学提供的有利训练条件,引导学生发现问题.在课堂教学中加入一些与各种专业有关的知识,这些专业知识要浅显易懂,可以是跟建筑有关的,跟农业有关的,或者跟医学有关.如让学生观看屏幕上我们美丽的校园,引导学生思考,我们的校园是个长90米,宽70米的长方形,想在四周砌上高2米的红砖围墙,每米用砖254块,共需多少块砖?每块砖4角钱,需要准备查重?通过观察,学生会提出大门的长度是否应该去掉的问题,这样学生不仅掌握了长方形面积知识,又了解了与建筑有关的简单知识,一举两得.

3.感知解题.在感知解题阶段,教师可以利用电化教学直观形象找出题目中所要求的问题,通过电化教学达到“解题”目的.如教学“路程速度,时间的应用题”时,为了直观让学生掌握路程、时间、速度三者之间的关系,我首先用电子白板演示出人步行的速度约每小时4千米；飞机飞行的速度约每分钟12千米；声音传播的速度约每秒340米；光传播的速度约每秒30万千米等图片和视频.学生看到后马上振作起来,对本节课的内容一下子就产生了兴趣.通过电子白板演示,学生很容易地说出了时间、路程、速度之间的关系,弄清了只要知道时间、速度、路程中的两个量,就不难求出第三个量.

4.总结归纳.在总结归纳阶段,利用电化教学简捷、清晰、明确地显示数学教学的规律,以便帮助学生掌握知识的记忆方法,如上例：路程等于速度×时间；时间等于路程÷速度；速度等于路程÷时间.

5.练习巩固.在练习巩固阶段运用电化教学,给学生提供了练习的资料数据和更多的练习表现机会,同时也为教师获得学生准确、真实的学习效果提供了简便易行的方法.

实践证明,电化教学运用到小学数学教学中,可以充分调动学生学习数学的积极性,通过图文的转化,帮助小学生直观有效地掌握数学知识、数学方法,进而有效提高了小学数学的教学质量.