看图学文教学中的指导

摘 要：看图是培养学生的观察能力,学文是培养学生的理解能力,观察画图时为了帮助理解课文,反之理解课文又加深了观察能力,把看图和学文结合起来,使学生更容易理解作者是怎样把看到的事物如实、生动地记述下来,开发学生的智力,培养他们的思维能力和写作能力.

关 键 词：图文对照；学法指导；观察能力；理解；开发智力

中图分类号：G623.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）03-0098-02

看图是培养学生的观察能力,学文是培养学生的理解能力,观察画图时为了帮助学的理解课文,反之理解课文有加深了观察能力,把看图和学文结合起来,使学生更容易理解作者是怎样把看到的事物如实、生动地记述下来,开发学生的智力,培养他们的思维能力和写作能力.

"看图学文"是由图和短文组成的,图是教学的重要凭借之一,不同于其他课文的插图.教学这些看图学文,要处理好形象的图画和抽象的文学之间的关系,体现图文紧密结合的特点,而且要贯穿在教学全过程中根据教学的实际需要,来回反复,做到由图入手,图文结合,才能激发兴趣,加深理解.在教学中,可以按如下几个方面对学生进行学法指导,"细看,精读,多想,勤学"有机的相结合,下面结合我教学看图学文《桂林山水》谈谈对学生进行指导的过程.

1.细看

从图入手,指导学生认真细致观察图画,对图上的景物有个整体的感知,看懂图意,培养学生的观察能力和观察兴趣.当我揭示了课题《桂林山水》一文要观察的是一幅图画,画的是壮美迷人的山水,指导看图时要注意观察顺序,可让学生作动向观察,先看水,再看山,最后是山水交融观察的顺序.体现了对景物识记的顺序,观察不是单纯的知觉,里面有思维和感性的因素.因此,观察的有序,体现了思维的有序.也设计了三个问题：（1）图上主要画了什么?（2）你看到的景物是怎样的?（3）画中的主要事物是什么?在讨论后,要求学生对这些感知的事物用恰当的语言进行分析、概括,老师小结："山和水是图画的主体,山：奇峰罗列、形态万千,水：平静清澈,竹筏,小船是行走的,鱼鹰正被渔人赶下水,有游山玩水的游人,绿树红花,山间云雾."最后把图中山和水联系起来,体会山环绕着水,水倒映着山的意境.这样,通过边观察边思考,抓住了桂林山水的特点,对这一幅桂林山水图画有了一个整体的感知,激发了兴趣,为下一步阅读课文打下基础.由形象到抽象,理解内容.看完图画再阅读课文,学生由形象感知进入对语言文字的理解.

2.精读

图文对照,体会文的含义对照图的内容,让学生一边读书一边看图,深入观察画图时对照作者是怎样描写的,从中学习作者的观察方法,提高学生的观察能力,让学生在朗读中领略课文的内容布局结构,品味精美的语句,图文的巧妙结合,相互印证,本文以（总-分-总）的顺序描写,着重在分述桂林的山水.2.1初读课文,通过朗读理解,读课文第一节可以概括了解作者观赏桂林山水的原因,读第二节,第三节可以具体了解桂林山水的特点,读课文第四节可以理解为总起来描写桂林山水.

2.2精读课文,要求学生正确、流利、有感情朗读课文重点语句：（漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠.）（桂林的山真奇啊......；桂林的山真秀啊,像......像......像......；桂林的山真险啊......）,这样,桂林山水的特点：（水：静、清、绿,山；奇,秀、险）明显突出,使学生在朗读中体会排比句的感情,比喻的恰当,用词的准确,从这些语句中,可以看出作者优美简练的写作方法,体会桂林山水的美,这种美感使学生在品味语句的过程中受到深深的感染.

2.3细读课文,让学生发现问题,解决问题,我提问："桂林的山和别的名胜山、水有什么不同?"这个思考题,学生踊跃根据课文回答,培养了学生观察的精细,思维的灵活,有学生问："作者为什么拿漓江的水和大海,西湖的水来比?"细读课文,引导思考；大海的水波澜壮阔,是动的；西湖的水平如镜是静的；而漓江的水动而不觉其动,有奇特的美,这是对比产生效果,这是作者写作目的,还有"我们荡舟漓江,来观赏桂林山水"这一句,作者是先从水的感受上,再观看到山的境景中,从"水"到"山"的观察顺序,使学生条理清晰,层次分明,突出重点、难点,用启发式的教学使学生很容易接受知识,细读课文,揣摩重点句段,可使学生加深对课文内容的理解.

3.多想

引导学生在熟读的基础上,让学生多想,着重体会作者怎样把看到的、想到的、再用准确优美的语句表达出来,抓住课文中有关的词、句、段.开拓学生的思路,启发学生展开丰富的联想,例如；第四节"真是舟行碧波上,人在画中游!"这句话充满了诗情画意,是人觉得游赏以后回味无穷.老师提问；"检测如你到了桂林,划着小船游赏着这奇特的山水景色,你的心情是怎样的?你的感觉是怎样的?"使读者看着图画以身临其境,好像感受到那轻轻的水,奇特的山,体会到了祖国河山的美好.这空中、山间、江上、云雾迷蒙、绿树红花、竹筏小舟这美的空间,在学生想象中如遇仙境,在面前展现的是一幅山清水秀的人间天堂,图文所表现的美感,使学生回味无穷,达到预期的教学效果

4.勤写

让读和写有序的结合起来,只有读懂课文,深刻理解课文内容,才能灵活的运用到写作方面上,学习作者在看图学文中的写作特点,可以模仿作者是怎样表达图意的,又是怎样抓住事物特点,用简练精美的语句描述,启发学生,留心观察一处景物,确定材料后,围绕主题写作,强调学生把自己的感受写进去.

在看图学文《桂林山水》这篇课文中,让学生体会排比和比喻等修辞手法在写景的特殊作用.恰当的运用一些修辞手法,可以使写作内容更富有表现力,增强文章的语言气势,提高表达效果.在写作课上老师不能空洞的谈怎样在写作中使用一些修辞手法,而要结合具体的阅读材料体会运用修辞方法的好处.这就需要语文老师上好看图学文课,使学生认识些常用的修辞手法,并引导运用到习作中.《桂林山水》的第二自然段和第三自然段,大量运用了排比和比喻这两种修辞方法,在教学时我们要让学生认真体会这样写的好处,并积极引导迁移运用到写作上.

在看图学文的教学指导中,通过指导"细看、精读、多想、勤写"中,学生不但掌握了知识,而且对学生的观察能力、思维能力、想象能力和提高写作能力有极大的促进作用,达到了提高语文教学质量的要求.