怎样记忆中学英语单词

在中学英语教学过程中,我发现学生对记忆单词普遍感到困难,记单词成了学生学习英语的一个薄弱环节.为了提高学生记忆单词的效率,我在教学过程中做了一些探讨,下面谈谈我的一些记忆单词的方法.

一、对学生进行瞬间记忆训练

教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”.记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆、短时记忆和长时记忆.瞬间记忆储存时间很短,但在记忆过程中占有主要作用.在这个基础上,只要稍经启发,就能引起联想和回忆,转化为长时记忆.因此,在教新单词时,先向学生明确记忆指标.例如,在教新单词时,要求学生在一二分钟内记熟所学的新单词,然后听写.也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词,学生口头拼写,或是老师讲出中文意思,学生读出单词.为了达到要求,学生就会快速记忆,必然高度集中注意力认真朗读记诵.开始只有部分学生达到要求,经过一段时间的训练,基本上每位学生都能按照要求完成.

二、多种方式呈现单词,加深感知印象

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的,大脑神经受到的刺激越深,记忆的持久性越强.因此,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时记忆打基础.在教学过程中,想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词.这样有助于集中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象,引起学生兴趣.用彩色粉笔在黑板上写出难记的生词,或者把字体写的特别大,或者用其它方式呈现而形成明显的对比等等都有效果.再如教quite时故意写成quiet或quilt,让学生指出其错误.有时将单词与社会生活相联系,新奇的方式,与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用,激发兴奋感,加深感知印象.另外,还可以用录音机、投影仪,甚至实物呈现等多种媒体相结合,引导学生同时使用多种感官感知,使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等感官感受到的刺激,加强记忆力.

三、让机械记忆转化为理解记忆

理解了的内容,就容易记住.理解的越深刻,记忆的越牢固.教单词时,把音、形、义同时交给学生,让学生对词有一个全面的了解,使所教的词在一定的情境中呈现,方便学生理解记忆.把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教,使学生对词的理解具体化.采用归纳比较的方法,以新带旧,以旧学新,新旧知识联系以加深理解和记忆.通过归纳比较,前后联系,使学生对词组有了正确的理解,又避免了学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的作法,达到温故而知新的效果,提高了记忆力.还可以通过同义词、反义词辨析,同意异形词比较归纳等方式,想方设法将机械记忆转化为理解记忆,从而加深记忆痕迹,提高记忆效率.

四、根据遗忘规律,有计划地巩固所学单词

德国心里学家艾宾豪斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢,刚记住的东西,在最初的几个小时内遗忘的速度最快.如果四至七天内不重现,记忆将受到抑制,甚至完全消失.因此,引导学生有计划地经常复习英语单词,克服遗忘现象.课堂上教单词时,让学生对所学的单词进行重复识记,加深印象.讲解课文时,结合教材的内容自然的再现.课后练习中,安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等,使学生在多次的重现中巩固所学单词.

提高记忆效率的训练方法是多种多样的,我们要在教学实践中努力探索,使英语教学更加符合语言教学的规律,符合心理学、教育学的规律.只有这样,才能提高学生记忆单词的效率,减轻学生的负担,全面提高学生的素质.