基于项目化的电子商务人才培养模式与实践

摘 要：电子商务应用型人才是市场紧缺人才之一,急需大量既懂计算机又懂电子商务的人才,开展基于项目的电子商务人才培养模式研究与实践工作,不仅对推动经济又快又好的发展有现实意义,而且有助于探索一条民办院校与企业合作办学的新路子,提高电子商务学院学生的岗位适应能力.

关 键 词：电子商务人才培养岗位教学

一、引言

伴随计算机和网络的发展,以及经济全球化的到来,电子商务正以迅猛的速度发展并渗透到各个行业.社会上很多用人单位对高校毕业生也提出了新的要求：不仅要掌握计算机的一般应用,还要掌握一定的电子商务知识.电子商务是一个交叉复合型的课程[1,2],它不仅涵盖技术方面的内容,同时也涉及到商务方面的知识,学生需掌握的知识应非常丰富.许多高等院校都在积极地探索该课程的建设,但从目前的情况来看,其效果并不理想.其中最突出的问题就是重理论轻实践.很多学生所学的电子商务知识脱离于实际,很难应用于实践.而在对企业电子商务人才需求的调查中发现,电子商务需要3个层次的人才：一是战略型管理人才,二是经营型管理人才,三是营销实务型和技术操作型人才.其中具有理论基础同时具有操作能力的“即拿即用”型[3]电子商务专业人才最受欢迎.如何突出和强化实践教学环节,将理论与实践有机地结合在一起,是电子商务课程教学值得探讨和改革[4,5]的一个问题.只有加强实践教学,才能培养具有竞争力的电子商务人才.

二、基于项目化的电子商务人才培养模式

1、以项目开发为载体的电子商务的人才培养机制的研究与建设“项目导向”课程内容体系由系列阶段项目组成.每个项目由三部分构成：

一是项目工作目标与任务,由具体工作项目确定；

二是围绕项目工作目标和任务,制定项目教学目标和任务,教学过程与工作过程紧密配合,形成项目知识、技能、素质完整合理结构.

三是组织实施；在项目中,对工作过程做详细安排,讲什么,讲多少学时,什么时候讲,什么内容由什么老师讲,什么内容由现专业人员讲均做详细安排.

2、基于岗位工作过程的"核心+岗位"课程体系的构建及主要课程建设

面向岗位工作过程,以项目为核心的“核心课程群（A）+岗位课程群（B）+拓展课程群（C）”课程体系（ABC）,基于该课程体系,构建“2211”电子商务专业人才培养模式,即将专业教学的六个学期划分为四个部分：“2”个学期核心平台课程教学、“2”个学期的“1+2”岗位课程教学（主要实现1个专业主岗位课程与2个专业辅岗位课程教学,1个主岗位根据工作过程分成多个阶段,2个辅岗位课程分成2个阶段,每个学期完成1个辅岗位教学）、“1”个学期拓展课程与基于工学结合模式的专业综合实训、“1”个学期的毕业实习与设计.

3、基于校企合作（基地+项目）的电子商务高技能人才培养机制建设

"校企合作、工学结合"是我国高职教育的必由之路,其本质就是"基地+项目",即校企合作的核心是基地,工学结合的核心是项目.如图1所示.

图1人才培养模式框架

4、面向岗位工作过程的“核心+岗位”课程体系建设

融合职业标准、实行项目教学、注重效果评价；核心课程建设实现标准化、精品化；岗位课程建设实现过程化、项目化；打造精品、树立品牌；实现教学资源共建、共享.积极探索产学结合、校企互动、共享资源、共赢发展的“基地+项目+课程”的校企共建课程建设模式.如图2所示.

图2“基地+项目+课程”校企合作的课程建设模式

三、总结

以项目开发为载体,创新电子商务高技能人才培养机制,探索电子商务高技能人才培养新方法.建立校内电子商务创新实训室,实行准企业化管理,以电子商务项目开发与技术支持为主要内容培养学生的创新、创意、创业能力,建立一套行之有效的电子商务特长培养机制和方法.