关于小学语文教学的点滴看法

摘 要：小学教育是九年义务教育阶段的重中之重,小学生是祖国的花朵.对小学的语文教学,教师要有足够的重视,本文主要讲述在长期的实践过程中,关于小学语文教学中的点滴看法.希望能够对教师有所帮助.

关 键 词：小学语文；语文教学；人文素养

小学教育是九年义务教育阶段的重中之重.小学生是祖国的花朵.对小学的语文教学,教师要有足够的重视,在小学语文教学中,教师应该做到：

一、提高学习兴趣,注重人文素养

因年龄较小,心理素质比较差等原因,小学生在学习的过程中,更加需要教师的耐心教导.小学生的心理承受能力不高,作为教师不能更加过多的批评学生,否则只会适得其反.学生喜欢听教师夸奖自己,比如“好好努力”,“你真聪明”等话语.如果学生学习不认真或者考试成绩差的时候,教师过多地批评会让学生产生厌学情绪,如果总是将优等生和差等生进行比较,则会让差等生产生深深的自卑感,丧失掉本来的学习兴趣.所以面对学生的进步,哪怕是很小的进步,教师也要不吝惜自己的赞美之语,因为适当的赞扬能够让学生对语文课产生浓厚的兴趣,从而促进其学习能力的提高.

二、充分注意课本的“人文”素养

在内容方面,文章为学生喜欢的正能量的素材：如中国传统文化美德,亲情,民族精神的歌颂,向学生展示了中华文化的无穷魅力,能够培养小学生的爱过注意感情；文章中的插图,也体现了教育工作者的审美追求和人文关怀.语文教材尊重多样文化,具有一定的涵盖和包容性.在学习的过程中,学生会在不知不觉间积累文化,高学生的文化品位和审美情趣,培养其良好的个性和健全的人格,促进其德、智、体、美的和谐发展,为以后的教育和人生打下良好的基础.

三、重视基础知识,充分挖掘教材

（一）重视基础知识,在小学阶段是语文教师应该持有的教育理念.语文教师需遵循母语教育的规律,在教学过程中鼓励学生多读多多写背诵多记忆.注重提高学生在听说读写方面的能力.在识字教学方面做到“识写分流,多识少写”,而在作文教学中要强调模仿的重要性,“读写结合,从模仿开始”.对小学生的要求就是把字写得工工整整,不能潦草；把话说得明明白白,不能含糊；把文章写得通顺达意,避免文不对题.学生如果能够做到以上三点,就是语文教学的成功.

小学生在习作时,语文教师要尽量降低作文的难度.小学生要想用准确的书面语来表达自己的思想,还不是一件容易的事情.所以,教师要做好学生的“模仿范文”的工作.范文的形式、内容和形式都是非常接近学生当下的智商和思想水平――范文大多格调清新,篇幅也不长,读之倍感亲切,因此,学生能够从接近自己思想的范文中得到启示,并进行模仿.

（二）语文课本是为提升小学生的语文素养,尊重学生的身心发展的特点,遵循母语教育的规律而编写的,是广大语文教育工作者和语文课本建设者共同参与编写和完成的工作.在专家指导,编写人员和一线教师的努力下,语文课本集中了集体的智慧.

要想让语文课本发挥出应有的作用,教师要首先挖掘出课本所蕴含的意义和思想.它不仅仅是教学工具,尤其是对小学生而言,如果教师能够利用好的话,它会是学生认识生活,观察世界的通道和纽带.之所以能够起到“纽带”的作用,是因为小学语文教材本身所具有的伸展性和张力.

教师通过对教材的深刻钻研和学习,能够发现教材中所蕴含和倡导的教学理念、生活理念,并在授课的过程中注重多样性教学：可以采取多种形式进行教学,可以提倡学生进行个性化习作,不能用大人的思维给小学生设置各种条条框框,提倡学生使用自己的语言,也就是达到习作语言“儿童化”的特点.教师通过对课本的深入挖掘,不仅有利于小学生进行语文知识的学习,也能激发自己在教学创造性,同时更能让学生在课本中找到除了知识以外的其他东西.

四、注重知识联系,巩固知识练习

整合即将系统中的相关要素经过整理、组合、协调,在整体优化的基础上产生重组效应,从而发挥系统更大的功能.语文教师在指导学生进行如果在学习语文知识的过程中,如果“只见树木不见森林”,割裂语文与生活的联系,束缚学生的眼界和胸襟,学生所得到的知识是非常零碎的.因此语文教师要有意识地将知识综合起来：如将听说读写几方面关联起来,将课堂上的语文与课外的语文知识融会贯通起来,将课堂知识和课后的联系综合起来；巧妙地运用课后和单元练习,将这些练习从目标到内容进行有机整合.这样不但能够增长学生的语文知识,且能启发他们进行思考的兴趣,培养逻辑思维和认识自然社会的能力,可谓一举数得.

课后练习是为了巩固每节课堂所学到的知识,而单元练习则是为了巩固每一单元所学到的知识.练习注重综合性和实践性,能够极大地引起学生的学习兴趣；而通过对练习中名言警句的背诵,学生能够积累相当数量的语言材料,增强他们的文化底蕴.通过每堂课和一单元的学习后,教师指导学生做好单元练习,能够使学生听说读写的整体发展得到很大的提高,全方位地提高学生的语文能力.

五、量体裁衣,以爱为本

轻松活泼的课堂,没有学生不喜欢,尤其是对小学生而言.因此语文教师应该致力于创造良好的课堂氛围,唤起学生们求知的学习兴趣,把学习语文的兴趣充分挖掘出来,有学生的学习态度由被动变为主动后,教师就能效地完成教学目标并提高教学质量,而学生的学习成绩也能很快地提高.因此教师在备课的时候就要根据学生来进行量体裁衣.针对不同性格的学生进行不同的要求.对喜欢在课堂上发言的学生要进行鼓励,而对于不太喜欢在课堂上发言的学生更要进行激发和鼓励；为他们创造发言的机会.必要的时候,在课堂上可进行点名,从而让性格内向的学生也能产生想要发言的要求,活跃课堂气氛.

“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”,同样,在教学过程中,语文教师也应当有一颗充满爱的心和一双善于发现的眼睛.发现成绩优秀的学生,对他们予以表扬；善于发现后进生身上的优点,而并不只是以成绩的好与怀来判断一个学生.尤其是对小学生来说,语文教师更应该像他们的爸爸妈妈一样,真诚地与他们沟通,在能够“晓之以理,动之以情”地开导学生促使他们改过自新的情况下,就不要批评学生.同时,语文教师可做好与家长的沟通工作,尤其是与后进生的家长.后进生的转化工作是循序渐进的.教师需正视后进生而摒弃对后进生的偏见,多给后进生一些爱心,积极探索新措施,努力加强对后进生的教育转化工作,使后进生早日实现质的飞跃,成为建设祖国的有用之材!

综上所述,教师要鼓励学生认真学习语文知识,让学生明白生活中处处充满语文知识,且生活离不开语文.通过提高学生学习兴趣,重视基础知识以及量体裁衣等多种方式培养小学生的语文学习方式,切实提高学生的学习成绩,使他们成为建设祖国的有用之材!