高中政治教学中的诱思探究教学

【摘 要 】随着江苏新高考方案的实施,政治学科教学面临着更严峻的挑战.随着政治在高考中地位的下降,政治课时也相应减少,政治教学地位无疑发生了严重动摇.面对新课改“减负增效”的大背景,激发学生选择和学习政治的兴趣在改革浪潮中显得尤为重要.要悍卫政治学科在中学教育中的地位,就要研究教材教法.而张熊飞教授的诱思探究教学法重视学生的主体地位,通过各种方式诱导学生独立思考,这样才能大幅度地提高教学质量和教学效率,培养创新人才.如何将诱思探究教学合理运用到高中政治教学中来,是每一位政治教师都必须努力的方向.

【关 键 词 】诱思探究教学 政治教学

长期以来对思想政治学科的认识是：思想政治就是说教式的讲道理,是远离生活实际的空洞枯燥的概念、原理、方法的堆积,学生则是用机械记忆的方式来学习.造成这种局面的一个重要原因是我们政治教师在课堂教学中从知识到知识、从练习到背诵的传统教学,使学生感到政治课索然无味.教育心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时,学生对学习才会有兴趣.如何激发学生的学习兴趣是摆在每位教师面前的一道难题,尤其是在现在“减负增效”的大背景下,政治教师更要进一步研究教材,探讨新的教法.

由陕西师大教授张熊飞教授提出的诱思探究教学法,其核心是“变教为诱,变学为思,以诱达思,以思促发展”.教师在教学中善于启发,实时地诱导,则可以大大激发学生的精神状态,调动学生的积极主动性.那么,怎样运用诱思教学呢?下面笔者就自己的教学实践,以例略谈在高中政治教学中诱思的运用技巧.

一、新课导入设置情境诱思

常言道：“良好的开端是成功的一半.”教育心理学家认为,在几十分钟的授课中,开头的几分钟是十分重要的,课堂教学的导入环节宛如一出话剧的“序幕”,起着辐射全课的作用；又如一支乐曲的前奏,为整个乐章定下了基调.精彩的、恰当的课堂导语可以激发学生的思维灵感和探索热情.导入设置情境诱思时须注意以下几个问题.

1 题材要有较强的针对性.要贴切教材内容,且要通俗易懂,活泼有趣,切忌晦涩难以理解.要尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求.一开始就要把学生的思路带入一个新的知识环境中,让学生对要学习的新内容产生认识上的需要.如果与内容脱节,不仅不能诱导学生朝既定目标思考,反而会抑制学生学习的积极性,越学越困惑.

2 要对教学内容有一定的启发性.导入对学生接受新内容具有启发性,能引导学生发现问题,激发学生解决问题的强烈愿望,调动学生学习的积极性,促进他们更好地理解新教材,从而真正做到“善诱”.而“善诱则通”,从而实现“诱思交融”.

3 设计要具有科学性.问题的设置要由浅入深,层层递进,一步一步诱导学生朝既定学习目标思考和探究.设置的问题切忌过于笼统,也不能过深,否则也不能激发学生的探究灵感,产生不了“诱思”交融的氛围.

二、授课中间承上启下诱思

人的思维活动随着环境气氛的不同,表现出的质差也不同.在政治教学过程中,必要的知识除教师精讲细述外,在适当的教学内容下,巧妙启发学生思路,打开其心灵之窗,可以更好地培养学生的思维能力.在政治课教学中借助问题诱思可以起承上启下的作用,须要注意：

1 问题设置要言简意赅.问题不宜过多、太难,要考虑大多数学生的理解能力,这样才能激起更多学生的思考积极性.

2 教师在课前对设置的问题要有深刻认识和高度概括,切忌不加琢磨就搬进课堂.如果这样,更达不到诱思的效果.

三、授课结束时小结归类诱思

适应新课改的要求,政治课每周的课时是有限的.同时,教学过程只能突出主流,抓住要点,不可能面面俱到,众多的信息量、知识归类是要求学生在下面去做的.但传授新课也要注重复习归类,特别是在讲完新课后的结尾,总结式的诱思是必不可少的.

例如：在《生活与哲学》一书中,在讲解实践和认识的辩证关系时,教材只是介绍了实践是认识的基础,而对于认识对实践的反作用却讲之甚少.所以,在本节课新课结束前,有必要适当讲解认识的反作用,以求实践和认识的辩证关系答案的完整性.

当然,在具体的教学中还有许多好的诱思教法,可以说随时随处都能运用,这里我就不再一一展开了,但是有点要注意的是：在具体教学中诱思不能简单模仿,也无现成的模式.在施教过程中,教师要时刻引导学生而不是强迫；要时刻激励学生而不是压抑；要时刻给学生点拨学习门径,而不是代求通达.这样,师生关系才能融洽亲切,学生才能感到轻松愉快,从而开动脑筋,独立思考.

总之,“善思则得,善诱则通”,只要我们在教学实践中,潜心钻研,精心组织,就一定能找到好的方法,“变教为诱,变学为思,以诱达思,以思促发展”,实现学生在教学过程中的主体地位,促进学生的全面发展.