如何更好地完成政治教学任务

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中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1008-925X(2011)07-0121-01

摘 要 :政治课主要特点在于以学生逐步扩展的社会生活为背景,特别注重把抽象的知识具体化,枯燥的知识生活化,乏味的知识兴趣化,它不仅仅要传授知识,更重要的是进行情感、思想和精神的培育与塑造.这些内容不是单靠老师的讲能完成的,它需要教师创设一切有利因素与学生产生强烈的共鸣,从而完成思想上的升华.

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关 键 词 :政治 教学 任务

1.把培养学生的好品质作为课堂教学的重要任务

做人的前提是要具备良好的品质.因此,我有意识地培养学生的自信心、诚信品德、创造精神.

1.1 培养自信心.自信就是对自己的能力有一个正确的认识,善于看到自己的长处和优点是别人所不及的.如果学生缺乏自信心,则无法形成积极的自我观念,而且会产生一些心理疾病.

在当前的课堂教学中,总会发现这样的问题:高度竞争的社会给人们,包括中小学生造成了严重的心理压力,有的学生的心境总是处于高焦虑状态;有的学生的学习成绩和学习效率都明显下降;有的学生总是以消极的态度对待人际交往;也有的学生因缺乏对社会情况的正确认识,且与同龄人交往不多,所以性格孤僻,经常被自卑感困扰,在课堂上表现为不善于发言,当回答问题出现错误时,便觉得很没面子,无地自容,以后再也不愿发表意见.针对这种现象,我有意识地问他们问题(问题相对简单),对回答正确的大加表扬,对答错的也不责怪,而是以微笑和幽默风趣的语言给以点拨和指正,让学生在宽松和谐的环境中形成正确的认识.而且也能增强自信心.我们要让学生认识到,世界上没有一个完人,任何人都有自己的缺点,由此遭人非议以至讥笑并不是可怕的事,检测若因此不再相信自己,看低了自己就会导致今后处处失败.

1.2 培养诚实的品质.素质教育的一个重要意义就是让青少年学生的“德”与“智”同时发展.

为了锻炼学生的语言表达能力,培养学生的主体意识,我在政治课上尝试性地用了“课前演讲三分钟”的形式.也就是把每节课的前三分钟交给学生,让一位同学演讲.学生演讲的内容由自己写(可以借鉴别人的东西,但是不能抄袭他人的成果).有一次,轮到了初二5班的马腾演讲,他演讲的内容非常精彩.为了激励其他同学,我对马腾同学进行了充分表扬.可是,课后马腾同学来到了办公室,红着脸说:“老师,因为作业太多,没有时间写,所以昨晚我背了一篇别人的小短文来应付今天的演讲,请您批评我吧!”听了他的解释,我不但没有生气,反而很感动.诚实的品质在当前的社会多么可贵!我以此事为契机,在自己所教的其他班里开展了以“诚实做人,诚实学习”的专题讨论,让学生根据自己的切身体会谈诚实:在学习中要“知之为知之,不知为不知”;在做人上要以诚待人,诚实守信,留一份真诚给自己,撒一份真诚给别人,让虚伪无法驻足.

1.3 培养创新精神.教师的任务之一是培养学生的创新精神.因此,为了适用时代的发展,为了创造美好的明天,教师就必须尽快改变自己的教育观念,以全新的理念去塑造新型的人才.教师要尽量鼓励学生在自己已有的知识和能力的基础上,对很多问题多问几个为什么,经常带着兴趣从不同角度认识事物,并发表不同的见解,从而树立起创新意识.在“正当防卫”的教学中,我给学生出示了这样一则材料:”卖西瓜的甲某的瓜摊被抢,他在制止的过程中用刮刀刺伤了五人,其中一人因伤势过重而亡.“请回答以下几个问题:


甲某的行为属于何种行为(行为前――行为后)?

甲某应不应该受刑法处罚?

法院将如何判决此案?

如果你是甲某,你应该怎么办?

一石激起千层浪.我设计的案例点燃了学生的思维火花.他们在课堂上讨论激烈,思维活跃,发言踊跃.很多人在此基础上还联系身边的事例提出一系列问题请求我来解答.一节课里,师生之间如沐春风、其乐融融.学生成为课堂的主人,成为知识的主人.

2.适当的教学方法是成功完成教学任务的保障

如何在政治课教学中突破传统的教学模式,活跃课堂,充分发挥学生的主体作用?我在教学过程中不断探索、研究,摸索出一些自己的教学方法,比如说情景教学.

情景教学,就是在课堂教学中创设形象情景,使课堂来自生活,回到生活,源于生活,高于生活,课堂与生活相连.在教学中我主要实践了以下几种情景教学:

2.1 图象情景.图象情景就是利用适合教材内容的插图、漫画、影视资料、多媒体等将学生带入教师所创设的感性空间,并将自己的情感融入其间,引导学生积极主动地学习.如在“生产者、经营者应奉公守法”的教学中,我给学生播放了赵丽蓉的小品《打工奇遇》,学生在欢声笑语中感知了教学内容.

2.2 创设表演情景(角色扮演).高尔基说过,按天性来说,人都是艺术家.在初中政治课教学中,我能够抓住学生活泼好动、模仿接受能力强的特点,经常将部分教材内容编排成小品、课本剧、故事剧等文艺形式,让学生通过完成角色扮演的方式去完成教材内容,实现政治课的教育目标.实践证明,创设表演情景,能够充分调动学生的积极性,并实现学生的自我教育.

2.3 创设生活中的问题情景.怎样创设问题情境呢?问题来自于实际活动.创设问题情景,就要利用学生的直接经验或间接经验.初中政治课的知识都与学生的实际生活密切相关.所以,很多时候,问题情境就存在于学生的日常生活中,不需要老师刻意创设.学生只需要把自己生活中的不能理解、不能判断的事物提出来就是很好的问题情境.

3.引导学生提问

教师不是传达真理,而是激发学生去探索真理.我们不要急于给学生一个结论,而是教给学生找到提出问题、探求问题的方法.我们要懂得如何去引导学生.学生参与教学活动,不是简单地回答老师提出的问题,而是应敢于提出自己的问题,而且是有一定深度的问题,在这里教师的引导作用是很重要的.教师可以根据学生特点层层设活动,设“陷阱”,让学生尝试错误,引导学生提出有针对性的有价值的问题.

课堂教学的创新,必须从以教育者为中心转向以学习者为中心.因此,教学过程需要学生积极主动,富有创造性的参与,充分发挥学生的主体性.为此,我把鼓励带进课堂,鼓励学生发问质疑,鼓励学生独立思考,鼓励学生动手操作,鼓励学生战胜挫折,鼓励学生认识自我.