马克思人学视角下的工会思想政治教育

内容摘 要 :文章分析了马克思人学视角下工会思想政治教育的目标、价值取向,针对当前工会思想政治工作存在的问题,提出了工会思想政治教育的策略.

关 键 词 :马克思人学视角,工会思想政治教育,以人为本

生思想政治教育工作对提高职工的素质,匡正职工与社会之间的关系,调动职工的积极性,完善企业文化发挥着重要作用.马克思从历史唯物主义的角度出发,以“现实的人”取代了“抽象的人”.“现实的人”是有生命的个体存在,是在一定的物质生活条件下从事活动的社会人,是具有能动性的人.具有丰富内涵的“现实的人”理论和思想政治教育之间存在着内在的联系.马克思的人学理论,为我们把握人的思想意识形成发展规律,科学认识工会思想政治教育对象特点,确立工会思想政治教育的逻辑起点提供了理论指导.

一、马克思人学视角下工会思想教育的目标――促进人的全面发展

人的全面发展是马克思人学的最终诉求.马克思认为:“人类全部力量的全面发展成为目的本身.”工会思想政治教育只有把职工的全面发展作为根本目标去追求,为推进职工的全面发展创造经济、政治、文化等条件,提供精神动力和思想基础,工会思想政治教育才有其根本性意义.马克思认为:“个人的全面性不是想象的或设想的全面性,而是他的现实关系和观念关系的全面性.”“现实的人”是社会历史活动的主体.依照社会发展要求,促使人的经济关系、政治关系、法律关系、道德关系、文化关系等全面生成,并由贫乏变得丰富,由封闭转为开放,由片面趋向全面得以和谐发展.如此,人的全面发展才可能成为现实.

一般情况下,生产力越发展,物质文明越发达,人的闲暇时间就越多,个人全面发展的空间就越广阔.经济的发展制约着人的自由与创造.因此,工会思想政治教育必须怎么写作于经济建设.思想政治教育通过做好生产力中最积极、最活跃的因素――劳动者的工作,提高职工认识世界和改造世界的能力,调动职工的积极性和主动性,从而大大促进生产力的发展,进而加速人的全面发展.否则,工会思想政治教育就会流于空谈,远离“人”.经济的发展为人的全面发展解决创造物质条件,但不能代的全面发展.工会思想政治教育通过树立人的全面充分发展这个目标,以求全面、准确、细致、深入地了解和研究社会变革所引起的生存方式的变化对人的内在精神世界的影响,以及“现实的人”对这种影响的心理体验、精神感受、精神需求,通过人文精神的塑造,克服社会巨变对职工人性的负面影响,促进职工个性的全面发展.

二、马克思人学视角下工会思想教育的价值取向――实现人的价值

人是一切社会关系的总和.个人与社会的关系包括两个方面:个人对社会的贡献,社会对个人的满足,前者是第一位的.但长期以来,太过片面强调个人对社会的贡献,使许多认为思想政治教育是与个人无关的党和国家的事情.因此,需要把工会思想政治教育所包含的个人价值揭示出来,让职工认识到思想政治教育不是强加于人的说教,它与人自身的需要和利益相一致.因为,人的需要的满足及其程度是人在社会上有无价值,有多大价值的重要标志,也是衡量一个社会是否人道、是否进步的重要标志.

重视并逐步提高人的价值,是马克思人学价值论对思想政治教育提出的基本要求.工会思想政治教育的过程,实际上就是使职工的价值不断升值的过程.工会思想政治教育能够改变职工实现价值的态度和行为,其通过有意识、有目的的对职工施加影响,使职工的思想和行为得到改变,做出正确选择,自觉为社会发展做贡献.此外,对职工来说,工会思想政治教育具有促使其自我实现功能.职工在教育活动中领会、体验道德人生的人格尊严与崇高,进而激发向他人展示人格魅力和道德力量,引导他人一起追求崇高和美好.这是工会思想政治教育工作的本质体现与最高境界.

三、马克思人学视角下工会思想政治教育的策略――满足人的需要、发展人的主体性

人的需要具有客观性、社会性、历史性等特征,马克思人学理论认为:人的需要是思想政治教育存在和发展的内在动力,思想政治教育在人的需要实现过程中起着调节的作用.所以,为了提升工会思想政治教育的有效性,就要科学评价职工的需要,满足职工的合理需要.

人的多种需要要求现代思想政治教育要以马克思关于人的主体性理论为根本依据,更新观念、关注对象、改进方法,冲破传统工具主义思想政治教育的樊篱,把发展人的主体性作为其自身的价值取向和根本目标,促进教育对象主体素质和能力的发展,使其成为社会历史发展和自我发展的主体.反之,以牺牲个人需要为代价去迎合社会的需要,会导致思想政治教育“目中无人”,难以摆脱狭隘的实用工具化倾向.所以若有效地进行思想政治教育,就要摒弃传统思想政治教育实践中的差异预设性,使得思想政治教育过程变得、平等.如此才能使职工独立思考、选择,才能内化为他们的智慧和能力,才能引导职工树立明确的目标,建构丰富的精神世界,深切体认人生的意义,提升人性深处的正义与光明.这样,教育的目的不仅在于适应国家和社会的要求,开发职工的能力,而且还在于“培养作为形成国家和社会主体的人本身”.

为了实现发展人的主体性的目标,要改进传统思想政治填鸭式教育,转为 “间接渗透式”为主,要遵循科学、、有效的原则.杜绝不做实际工作只满足和热衷于形式,消除教育者与教育对象之间因地位差别引起的隔阂,使职工感到在平等相处中受到教育,调动教育对象的内在因素和主动性,使思想政治教育活动取得最佳的效果.根据以上原则,开放式教育、自我教育、载体式教育、社会实践教育等方法均有利于职工的主体性目标的实现.

总之,马克思人学视角下工会思想政治教育要树立以人为本的教育观.思想政治教育主客体是人,出发点和归宿也是人,人的因素始终居于根本性的地位.正如总书记指出:“思想政治工作说到底是做人的工作,必须坚持以人为本.”所以,在工会工作中,要以职工为本,激发职工的创造性,推动社会进步和发展.