新课改下如何实现初中政治教学的有效进行

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0318-01

摘 要 ：初中思想政治教育是学校教学中一项重要的教学科目,也是学校思政工作的重要组成部分,是学生成长的一个重要的奠基石,更是体现学生个人品德、素质水平的重要指标.做好初中政治教学,对于学生、教师、学校、乃至社会的发展都有着积极的意义.但是初中政治教学在实践的过程中也遇到了很大的瓶颈,导致学生学习政治的兴趣不高、基础不好,而政治教学又是一项十分重要的教学科目,必须我们做好,特别是新课改以来,对于初中政治教学也有了的要求.本文就笔者的一些教学经验以及学习心得,谈一下我对新课改下的初中政治教学的一点思考.

关键字：初中 政治 新课改 工作 经验 心得 体会

一、教师要激发学生的学习兴趣

曾有听到学生这样评论政治科目：听之无味,学之无趣,上课不学,下课不记,考前突击,考过抛弃等虽然是带有调侃的意味,但是也充分说明了学生对于初中政治科目的不重视.新课改指出,当前的思想品德教育缺乏针对性、主动性、实效性,针对性的缺乏是指未能从学生成长、发展与生活实际出发,从学生真实的思想品德发展的现状、问题和需要出发,而更多地是基于社会意识形态的考虑和成人世界的品德要求出发,来设计学生思想品德课程.与之相关,缺乏针对性必然使得这种教育远离真实教育情景中的学生,学生的主动性自然得不到充分有效地发挥.所以只有教师在教学的过程中能够激发学生的学习兴趣,那么教学就会变得简单的多.在笔者看来,想要激发学生的学习兴趣,首先要改变学生对政治课程的传统理解,让他们认识到政治不是他们想象中的枯燥无味,而是与实际生活密切相连的,比如初中生的情感控制,比如法律基本常识,比如人类历史的发展过程,比如时事政治,要使他们认识到政治课对他们成长的重要作用,从深层次体会这门学科的重要性.在教学方式上,这就需要老师利用合适的方法和巧妙的语言向学生传达这一信息,即不引起学生的反感,有能达到预期效果.例如,老师们可以结合同学生感兴趣的话题,融合思想政治的课程知识,将知识与现实相结合,从而改变学生一贯认为思想政治课枯燥乏味的印象.还可以在教学的过程中设置多种教学情境,让学生感受丰富多彩的政治学习氛围!

二、课堂教学要采取生动有趣的导入

俗话说“好的开端是成功的一半”,导入是一节课的开始,好比是一个故事的开头.如果故事的开头能动听、能悬念叠出,就很容易吸引听众、引人入胜.一节课,导入得好与否,直接会影响到该节课的整体质量.在教学中,教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式,使学生感受到政治课不是那么一成不变,不是那么枯燥无味.这样,一节课有了很好的烘托和前奏,最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣,也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果.在政治课的教学过程中,结合新课改的要求和学生的具体实际情况,我采用了趣味引进导入新课程的方法,比如在讲投资理财的选择时,我的引入是这样的：检测设你写彩票中了五百万,这时你会想到做什么呢?学生的积极性非常高,纷纷发言说写吃的、写衣服、存一部分、写股票等等,然后我就顺着学生的思路讲了储蓄这部分知识,收到的效果非常好.通过教学实践也表明：在一个轻松活泼的学习氛围中,学生的积极性被调动起来,主动参与到“教师—学生”的互动教学活动中,这样,活跃了课堂,活跃了气氛,活跃了学生思维,真正发挥了学生的作用,体现了学生的主体地位,贯彻了新课标的主旨与要求,把曾经让学生和老师都头疼的政治课上活、上好、上得妙趣横生.

三、教学过程中要采用现代化教学手段

政治课是一门理论性、系统性较强的学科,它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范等方面的教育.因此,要学好政治,难度较大.随着计算机网络的普及,以计算机为核心的多媒体教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径.多媒体教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体,既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性,又能体现因材施教原则.使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动,从而易于学生理解和接受,给传统的教学注入了新的生机和活力,增强了政治课教学的趣味性、实效性.例如：近几年高中会考政治科目是开卷测试,试题一般都是通过最新的时政热点,要求学生结合课本内容加以分析说明.教师应该指导学生利用多媒体,收集各类新闻报道中的焦点问题,收集互联网上争论较多的热点问题,让他们主动与他人讨论这些问题,借用他人的人生阅历,帮助他们拓宽视野,培养他们多角度看问题的能力.在此基础上,教师适时加以讲解点拨,可以促进学生对事物的认识由感性上升到理性,从了解事物现象到认识事物本质,培养了学生分析综合的思维能力.而且丰富了教学内容,拓宽了学生视野.同时,通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生,让学生分析、讨论,达到理论与现实的结合,课内与课外的统一.既提高了政治课的时效性,又培养了学生的创新能力.

四、注重课后整改,提升教学的理论性

课后的整改对于教学有效性的实现意义非凡.我们在每上完一节课后,静心沉思,总会有些成败和得失,抑或有所感悟.如果能及时地记下精彩的瞬间或疏漏之处,写下一失一得之见,将经验和教训记录在案,作为今后完善教案、改进教学、探索规律的依据,则可以扬长避短,精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度.课后整改,重在及时,贵在坚持.课堂上往往会因为一些偶发事件而进发出“智慧的火花”,这种“灵感”、“顿悟”常常是不由自主突然而至的,若不及时利用课后去反思、去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已!在记录了一定时期后,还要及时地进行归纳整理,要学会“反刍”,且能从“点点滴滴的小收获”中悟出教育理论的“大道理”来,从而使第一手感性材料上升到理性高度,并从教学理论上进行验证,形成从“实践——理论——实践”的螺旋式上升的过程.课后整改,不仅有利于拓宽自身的专业视野,提升自己的理论素养,把已有的教学经验理论化、系统化,而且还有利于开创个性化的教学模式,形成独特的教学风格.