中职哲学课教学实践中例证教学法的运用

摘 要 ：本文从作者在中职哲学课教学实践中的经验总结出发,分析指在中职哲学教学中要结合学生职业规范运用例证教学法,加强对学生的职业道德教育；结合时事政治运用例证教学法,培养学生爱国主义情感；结合多媒体展示、寓言故事、笑话、漫画、名人名言及事迹等各种形式运用例证法,唤起学生的学习动机与兴趣,达到教学目的.同时指出使用例证教学中举例应贴近学生生活、符合学生理解能力,帮助学生加深对知识的理解和印象.

关 键 词 ：例证法、哲学教学

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

在职业学校德育课程中,开设《哲学与人生》课程对学生进行辩证唯物主义与历史唯物主义教育,有助于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观.然而由于哲学知识理论性较强,原理较多,加上职校学生本身的学习主动性较差,要想上好此课,除了教师要熟悉、领会教材之外,还要结合职校学生的实际情况开展教学,增强哲学教学的时代感、针对性和实效性.在实际教学过程中,例证教学法对激发学生学习哲学的积极性、让学生学会如何做人、走好人生路能够起到较好的推动作用.

1例证教学法及其运用

语文中所说的例证法,是论说文章中亮明观点后举出具体实例证明观点的论证方法.在中职哲学课教学中将例证法运用到讲课中,就是借助诗词、名言、寓言故事、事例、漫画、图示、时事新闻等或借助于多媒体手段,把生活中一些具体事例通过简单明了的例证方法展示给学生,从而把一些抽象的哲学原理简明化、形象化,帮助学生加深对哲学原理的认识和理解,再引导学生自觉将原理、方法论运用到人生发展过程中,让学生感受到哲学其实就在自己身边.在哲学原理的讲授中,可根据原理的难易情况,采用先讲解,后例证,或先例证,后讲解的方法,但是,不管采用哪种教学方法,目的都是增加学生的感性认识,活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性,活跃学生的思维,提高知识传授和思维训练的效果,提高教学质量.例证法教学的内容和形式多种多样,可根据教学需要灵活运用.

1.1结合学生职业规范运用例证教学法,加强对学生的职业道德教育

中职学生学习基础差,学习主动性差,少数学生甚至厌学,但这并不代表他们的情商也差.职校生入学时,年龄基本都在十六七岁,对新生事物充满好奇,接受新生事物能力较强,具有较强的可塑性.在教学过程中,将例证法和学生的专业相结合,以职业规范要求为例融入到教学之中,既能让学生对自己的职业规范有新的认识,达到德育教育的要求,又能让学生更好地理解原理和方法论,将枯燥的哲学变得生动、活泼.

如在讲到“普遍联系与人际和谐”时,结合实际工作中处理的学生打架、吵架实例,让学生分析这些现象给其他同学来带的影响,引申到学生所学护理专业,思考在医院实习或工作的医护人员与病人之间的关系应该如何维系,如何树立自己的职业形象,然后教师再讲述哲学中联系的原理、方法论要求学生应该如何建立和谐的人际关系,创造快乐人生.

1.2结合时事政治运用例证教学法,培养学生爱国主义情感

由于中职学生学习主动性差,加之学校条件局限,即使有学生有条件用手机上网,也只是关注一些娱乐小报和聊天,学生不会主动去关注身边的新闻、国家大事.故在《哲学与人生》课程教学中,可适当引用时事新闻来举例,帮助学生理解哲学理论的同时,也可了解学习时事政治,在教学中逐步培养学生的爱国主义情感.

1.3结合多媒体展示、寓言故事、笑话、漫画、名人名言及事迹等各种形式运用例证法

结合多媒体展示、寓言故事、笑话、漫画、名人名言及事迹等各种形式运用例证法,唤起学生的学习动机与兴趣,达到教学目的.学习动机是指直接推动学生进行学习活动,达到某种目的一种内部动力.学生的兴趣是唤起学生学习动机的重要因素.中国古代哲学家顾炎武说过：“非器则道无所寓”.哲学所讲的抽象的“道”,如果离开了得以存在的载体,即各种各样、形形色色的具体事物,就会“无所寓”,就是纯抽象的、无意义的,也就不会使人感兴趣,不被人理解.而教师如果借助各种“器”进行例证教学,上升到“道”,即从具体到抽象,则有助于集中学生的注意力,提高学生的学习兴趣.

例如：讲“认识是在行动当中不断地得到验证,不可能一次成功,具有反复性.面对人生道路上的成败要始终保持良好的心态,只要勇于实践,坚持知行统一,必将获得成功.”可利用多媒体播放刘欢的歌曲《从头再来》；通过“天堂和地狱的区别”寓言故事告诉学生“正确处理利己和利他的关系”；通过“聪明的理发师和秃头顾客”的笑话,讲解“掌握科学思维方法对提高人生发展能力有重要作用,如何培养合理的想象力和创新思维”；通过“你敢剪吗?”漫画讲解“矛盾的两个属性统一性和对立性,如何正确认识人生中的矛盾”；运用流沙河和袁隆平等名人名言讲“理想对人生发展的重要作用”；讲“肯德基从艰苦创业到成功”的事迹告诉学生“实现理想要有坚强的意志”.

除了以上所提到的例证法外,还可以有许多其他形式将例证法运用到哲学教学中去,达到教学目的,实现德育目标.但在使用例证法时需要注意以下几点：

2使用例证法应注意几点：

2.1举例应贴近学生生活

哲学课程的原理性较强,传统的“灌输”模式肯定激发不起学生的学习兴趣.在案例教学中,例证教学法可以充分发挥教师和学生的主观能动性,使哲学课堂不再那么沉闷、枯燥,也可以使学生的主体地位得到充分体现.需要注意的是,如果教师例证的内容让学生感到陌生、遥远,那就不能激发起他们的学习兴趣.因此,例证内容一定要贴近生活,这样,教师的例证才能引起学生的共鸣.

如讲到“用发展的观点看问题,一切事物都处于发展变化之中”时,例举互联网上的关注热点.淘宝网站的经营策略的发展变化,由原来在淘宝网上免费开店到现在收15万元的保证金的调整,分析其中的利于弊,贴近90后学生的生活,能引起学生的讨论并在其中理解事物处于一切发展变化之中,没有一成不变的事物.

2.2举例应符合学生理解能力

例证不宜过于复杂,难度也不宜太大,否则学生理解不了,也就不会产生学习的积极性,自然也就达不到预期的教学目的.例如在“正确对待失败和成功的态度”这一问题上,举例蒲松龄正是在多次落第后才写出了《聊斋志异》时,汉族学生都能理解其中失败与成功之间相互转换的关系,但其中有部分少数民族同学就不懂“落第”是什么意思,这时,还需要特别解释该词.故使用例证法时要考虑是否符合学生的理解能力,否则就是白费力气.

2.3举例应帮助学生加深对知识的理解和印象

教学中的例证教学法在选择例子时,应把许多抽象的哲学原理简明化、形象化,使学生更易于理解和接受.如讲到“内因和外因的辩证关系”时讲到“苍蝇不叮无缝的蛋”的例子,课后,仍然有学生拿此例与同学开玩笑,能够正确运用内因和外因的辩证关系.

总之,在《哲学与人生》教学中,应根据教学内容和学生的实际情况,充分发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位,采取灵活多样的教学方式与手段,并对各种教学方法取长补短、有机地整合,以便形成更适合于学生学习的教学方法,增强哲学教学的针对性、实效性与时代感,将德育教育始终贯穿其中,为培养学生良好的职业道德素质和促进学生人生发展奠定基础.

作者简介：程霞,女,汉族,1978年4月生.石河子卫生学校讲师,从事思想政治课教育教学.