在近现代史教学中渗透德育教育

【摘 要】课堂教学是历史教学的基本形式,教材内容的不同,构成课堂类型和教学方法的不同.其德育渗透是通过教材、教法及教师的情感诸因素实现的.

【关 键 词 】教学方法 情感 提高 觉悟

中国近现代史的学科德育功能十分突出,学生从中善于接受潜移默化、自我教育、提高觉悟,这当然是一项颇有创造性的历史思维能力.能够正确地潜移于现实,默化于自己经常性行为准则,此种能力相当宝贵,而且也是人人有余地,个个可作为的.长期以来,人们对历史学科的德育功能,已经做了大量的探讨和阐述.

一、历史教师应在课堂教学中有意识的渗透爱国主义教育

历史教材中有很多爱国主义教育的素材.如林祥谦的革命精神,使学生受到生动的革命传统教育,激发了他们为祖国献身的革命精神.教师应结合青少年思想活跃的特点,充分利用教材中的典型事例培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心.使他们在潜移默化中受到爱国主义教育,坚定热爱党,热爱社会主义的信心.不同类型的素材,可通过不同的教学方法解决.直观教学,即通过教具的使用,可以把祖国的大好河山、英雄的人物、壮阔历史场面再现出来,因而是进行思想教育的最好方法.我们讲帝国主义侵略中国的暴行,如果拿出实证,将圆明园烧毁前后的图片展示给学生,学生会受到多么深刻的教育.他们对侵略者的愤恨,对祖国的热爱之情不会油然而生吗?所以使用直观教具可以演示历史最壮观场面,可以表现英雄人物的业绩,可以表现优良传统.所以教具是对学生进行德育的好教材.

情感教学是一种高层次的教学方法.通过教学引起兴趣,燃起热情,激起联想,强调师生之间的真诚交流,和谐关系,建立最佳教学情境等.教师应注意发掘历史知识中蕴藏着的丰富情感素材,做到对学生“晓之以理、动之以情”.使学生如临其境、如见其人、如闻其声.在情感色彩强烈的气氛中,师生产生共鸣.师生同仇敌忾,共同声讨日帝的侵略,进而产生振兴中华,富强国家的决心.

二、历史教学应注重在课外活动中培养学生的丰富情怀

开展课外活动,可以培养学生学习兴趣,开阔视野、发展能力,更有利于进行生动活泼的思想品德教育.开展“学史一得”演讲比赛这是结合教学,对学生进行德育的好形式.通过这个活动可以进一步激发学生们革命热情,产生对家乡、对祖国、对党和社会主义的热爱心情,树立共产主义理想.

利用历史文物进行德育利用文物进行热爱祖国、热爱党、热爱社会主义教育是一个好方法.考察历史古迹,使学生看到祖国悠久历史,壮丽山川,认识到人民江山来之不易,从而更加热爱祖国、热爱党.还可以进行文物收集,通过对文物的收集和考证,学生们的思想受到陶冶,在潜移默化中受到爱国主义教育.进行“文物”展览.将收集的文物分类、编号、考证,书写说明词,然后进行展览.

三、布置开放性作业,让问题在实际的工作中浮现出来

历史本来就是丰富的、多侧面的,因此我们注意在教学过程中将课内课外的资源加以整合.在讲到“建设有中国特色社会主义”一章时,布置“我们家的变化”,让同学们通过对身边历史的搜集整理,积累感性知识,从而促进了研究性学习的开展和爱国主义情怀的培养.把握契机,捕捉问题,促成研究.实践告诉我们,在科学研究中,最大的问题就是没有问题.因此教师要善于捕捉学生们的问题,有时甚至是一些与教学任务本身没有太大关系的问题.

研究性学习的主旨就是为学生的主动学习提供机会,因此凡是能够激发学生们兴趣的问题都蕴涵着激发研究行为的契机和德育教育契机.例如,例如,近现代中华民族闪耀着爱国救国、振兴中华的无限光辉, 学生联系自身实际,就可以励志奋发,学好本领,把历史感转化为责任感,奔社会主义必由之路,迎接新世纪,投身于中华民族腾飞的伟业!

此外,可以建立历史教室或者历史文物展示馆.历史教室、文物战士以反映中国古代史内容为主,按照历史发展顺序,系统地介绍中国古代的政治、经济、文化等情况.利用历史教室可以开展课外活动,可以进行教学、教研,特别是可以发挥其以爱国主义教育为中心内容的德育工作.为了加强对学生的思想教育,历史教室可以按照原始社会、奴隶社会、封建社会、半殖民地半封建社会和社会主义社会的发展顺序,通过教具、实物、图片的展示,生动地反映了中华民族悠久灿烂的历史；反映近代殖义者和帝国主义国家对中国的侵略所犯下的残暴罪行；反映中国人民所进行的反抗斗争和中国领导人民推翻三座大山、建立新中国的战斗历程和丰功伟绩；反映中国人民坚持社会主义道路所取得的光辉成就.通过国情教育,广大学生了解了过去,放眼于未来,感到责任重大,坚定了跟着走,坚持社会主义道路,为祖国振兴而努力奋斗的决心.

总之,在教学中,我们体会到历史是爱国主义思想的源动力.在教学中充分地发挥历史学科的德育功能,是培养无产阶级革命事业接班人,振兴民族大业的最重要途径.只要我们历史教师不断努力,刻苦钻研,就一定会创造出更多的有利于实现近现代史历史德育教育功能的好方法.