法学教育职业化改革之路

作者简介：田学仁（1964年）,男,甘肃酒泉市人,本科,讲师,研究方向,法学教育.

摘 要：随着我国法治化进程的不断推进,对于法学教育职业化的培养要求也越来越高,当前我国法学教育当中与职业相脱节,以及职业道德教育缺失的问题一直困扰我国法学教育的发展,因此,我国法学教育职业化改革是解决这个问题的关键.

关 键 词 ：法学教育 职业化 职业道德 人才培养

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

长期以来,我国的法学教育与法律事务相脱节,虚检测繁荣情况极为严重,法学教育亟待改革,当前我国法学教育的状况极为不乐观,广大的法学教育毕业生就业率低下,高校扩招导致法律专业人才严重过剩,同时法律专业毕业生的法律实务能力不高,理论教学和法律实践脱节,特别是广大的法学专业学生职业道德缺失的问题极为严重,根据笔者的调查,很多法学专业毕业生甚至根本不了解法律职业道德要求,也不具备基本的职业人格,他们甚至抱着不纯的目的去学习法律,这样给我国法学教育的职业化蒙上了一层阴影,因此,如何培养法律职业者是法学教育改革的一个关键问题.

1.我国法学教育毕业生职业能力存在的问题

1.1 法学教育毕业生法律实务能力低下

长期以来,我国法学教育与实际相脱节的现象严重,法学教育过度重视理论灌输,轻视实践教学,从而导致了广大法学教育毕业生法律实务能力低下的问题,根据笔者自己的调查研究来看,目前这些毕业生缺乏必要的专业技能和职业能力,毕业生普遍存在“眼高手低”的状况,不但解决国际国内经济事务、主持立法工作及参与治理国家对内对外政策的高端法律人才极度紧缺,同时,他们连基本的法律实务能力都不具备,特别是缺乏实际操作能力.

1.2 法学教育毕业生职业道德缺失

在现代公共管理系统当中,司法腐败是最大的腐败,在我国,司法腐败问题已经相当严重,法律从业者总是把利益作为大前提放在第一位,但是职业操守却相当差,这种思想不但在律师行业普遍存在,就是在司法领域也在普遍存在,广大的检察官、法官缺乏职业操守的现象大量存在,这不但已经严重腐蚀了我国的司法系统,大大地降低了公检法机关的公信力,还严重动摇了社会主义事业的根基,其危害之巨大乃至于损害一国之民族性.

1.3 人文主义精神的缺乏

杰弗斯说,“道德败坏是人类的本性,自负、将人类的价值观念强加给自然等无耻行径,就是最好的证明.”《联邦党人文集》当中最著名的一句话就是“人非天使,如果人人皆是天使,那么就不需要政府来管理了”.笔者认为,只有具备人文主义精神的人,才能够将法律之公平正义精神发挥到最大化,才能够深入理解法律之真谛,笔者认为法律之确立必须要在一定的道德价值基础之上,也就是建立在一定的人文价值之上,然而我国的法学教育存在的最深层次上的问题就是人文精神的缺失,空泛的法律条文教育效果也极差.

2.我国法学教育与职业相脱节的原因

2.1 课程内容教条性过强

我国法学教育的教条性过强,比如马哲、毛概、邓论、英语、计算机基础等课程设置过多,而法学课程普遍存在杂而不精的情况,局限于复杂的法律条文死记硬背,诉讼技巧、法律谈判、证据使用等基本处于缺失的状态.涉及法律解释、法律原则运用、大案疑案精解等法律推理能力培养的课程更是少之又少.

2.2 教学方法忽视法律技能的培养

我国的法学教育还普遍停留在传统的教学方法上,特别是重视理论灌输,轻视技能培养,教学当中普遍缺乏主动探究和双向互动,根据笔者的调查,虽然目前很多高职院校都有案例讨论、模拟法庭、社会实践等课程,但是在实际教学过程中,还是以教师教授教案,学生记笔记为主,笔者特别研究了某高职院校的模拟法庭,该模拟法庭在一个学期内只开过一堂课,这显然不利于学生法律技能的培养,也不利于学生主动探究.

2.3 教学质量低下

伴随着高校扩招的步伐,原有的教学资源和师资力量已经不能够满足高校教学的需要,很多教师都是,以教学为副业,特别是自学为主、集中面授为辅的法律自考、函授等成人教育和继续教育的教师水平低下,而相关专业的学生也只是为了一纸文凭,法律知识学了多少尚不可知,更不用说职业技能的培养.同时,目前很多高校普遍存在的问题是以招生为盈利的手段,这种教育产业化下所带来的情况是教学质量的严重低下,甚至是教育资源的浪费,这才是最大的危机所在.

2.4 缺乏人文主义教育和职业道德教育

当前中国教育普遍存在的情况是“重利轻义”,这和我国几千年来的文化传统相悖,这导致了法学教育出现了实用主义的倾向,但是并没有做到实践能力的培养,而从另一个方面来讲,人文精神教育和职业道德教育也很少在教育当中提及,学生更关心的如何通过司法考试,甚至是如何利用法学牟利.笔者认为,虽然法学从业者是收入较高的职业,但是法律这一神圣的职业,如果不将职业操守放在第一位,而在求学时期就保证升官发财的理想的话,那么法学教育必将是失败的,培养出来的人才也必将是畸形的.

3.法学教育改革的出路――职业化

3.1 丰富课程内容

当前法学教育课程设置必须要予以改革,课程设置必须以学生综合素质和职业技能的培养为目标,一方面要消减思政类课程和其他非专业课程的课时,另一方面要注重学生实务能力的培养,比如,增加律师实务、企业非讼法律实务、法律文书等实际操作课程,参照欧美发达国家的增加,大量采用案例教学法,在课程设置上可以培养学生的思辨能力,可以增加学和社会学等人文学科.

3.2 创新教学方法

教学方法必须要实现“教、学、做”三位一体,改变过去单一灌输变为课堂双向互动,引发学生主动探究的兴趣,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,一方面可以发挥模拟法庭的作用,另一方面可以针对当前重大的案件进行模拟教学,这样有利于学生实际能力的培养.

3.3 整合教学资源,提高教学质量

针对当前高校大规模扩招的情况,必须要提高高校入学的准入门槛,特别是严格规定高校法学教育主体资格,并且严格审查.同时要建立起一支素质过硬的“双师队伍”,另一个方面学校要扩大教学资源,加强教学硬件资源的建设,给予学生充分的实践条件,比如增加模拟法庭,增大学生实践的自由度.

3.4 强化人文精神教育和职业道德教育

高校法学教育必须要加强人文精神教育,一方面大力培养学生的人文精神,另一方面通过和思想道德教育相结合的方式强化职业道德教育,建立他们崇高的道德感和荣誉感.