巧用多媒体优化语文课堂教学

【摘 要】现代社会已经进入信息化时代,随着多媒体技术的不断发展和素质教育的全面推进,多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着巨大的作用.现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战,它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁,具有举足轻重的作用.

【关 键 词】多媒体；语文教学；优化；丰富；提高

论文创新点：应用多媒体课件辅助语文教学是一种高效的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效.多媒体课件的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇,多媒体课件与课堂教学整合,产生了优化的教学效果.随着新课程改革的深入发展,信息技术在语文学科的教学中越来越体现出其优越性.

现代社会已经进入信息化时代,随着多媒体技术的不断发展和素质教育的全面推进,多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着巨大的作用.现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战,它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁,具有举足轻重的作用.如今,多媒体课件也开始进入我们农村的中学课堂.它可以提供生动逼真的教学画面,可以提供悦耳动听的音乐,是一种集文本、图片、声音、视频、动画等多种媒体于一体的电脑软件.它可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化,同时还能够通过多种渠道获取外部信息.

应用多媒体课件辅助语文教学是一种高效的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效.多媒体课件的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇,多媒体课件与课堂教学整合,产生了优化的教学效果.下面我结合自己在语文教学的实践,谈谈多媒体课件在教学中的合理应用.

1运用现代信息技术,创设情境引发求知的浓厚兴趣

美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣.”可见,兴趣是最好的老师,是推动学生主动学习,积极思维的内在动力.例如教学白居易《钱塘湖春行》,这是一首写景的七言律诗.如果仅从字面上分析理解,学生的学习兴趣不浓,即使背诵下来,也难体味到多少美感.教学这首诗时,充分利用现代化教学手段,先用录音机放录音,让学生凝神听一段有古筝伴奏的课文朗读,接着用投影仪,放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：那翠绿的青山,如茵的绿草,荡漾的碧波,烂熳的春花,莺歌燕舞,马蹄轻快,牧笛悠扬等使学生身处早春的氛围之中,从直观、形象的教学形式中感到春意绵绵,春光无限.再让学生随录音朗读课文.耳到、眼到、口到、心到,学生兴趣浓厚,加深了对课文的感知.学生说话的积极性被充分调动起来,这时进行朗读和说话等语文能力的训练,训练能充分到位,收到极好的教学效果,四十五分钟的效率极高.而且在四十五分钟的课堂中,学生主动参与,兴趣盎然.如教《春》一文时,为了提高学生的学习兴趣,我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前,先投影春、夏、秋、冬四幅风景图,让学生观察指出哪幅是春景图,口头简要描述画面,并背出表现春天的诗句,然后在声画背景下播放全文的朗读录像.那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读,让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春,万物复苏,生机勃发,花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬、巧用多媒体手段,培养学生的创新能力.多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体,能够让学生展开想象的翅膀,自由地飞翔

2运用现代信息技术,丰富语文教学的信息量

当今世界已跨入知识经济、信息时代.作为传授知识的载体――教材,已经在某些方面不能及时反映社会变化,发展中出现的一些新的问题,一些新的成果.比如新的疾病的出现该如何防治,“新农村”的建设给我们带来了哪些益处,“八荣八耻”社会荣辱观等一系列问题该如何适当地融入语文教学当中.如果运用现代信息技术,有些问题就可以及时地展示给学生看,就可以让学生参加到“新农村”建设的设计中去巩固自己所学的知识.另一方面,以往的教学中,为完成教学任务,达到预期教学目的,教师在黑板上画一些图,这种做法是好的,但现在看来这样既浪费教学时间,效果也不好,况且很多图是教师画不出来的,一节课的容量也受到限制.如果把现代信息技术引入语文教学,要什么图,一点击就会显现出来,且规范准确,色彩鲜明,会极强地吸引着学生的眼球.教师如能运用现代信息技术知识,就能把抽象的、枯燥乏味的讲解,变成学生对旅游景点直接、形象的了解和认识,并能吸引学生,使学生多层面、多角度知道更多的知识,让学生获得真实、轻松、愉悦的情感体验.运用现代信息技术,就可以从美学、科学和历史等方面展现出泰山的价值,让学生具体地感知到它那多种多样的地貌景观,罕见的天象景观,丰富的生物资源,各朝各代留下来文化遗存.让学生更直观地欣赏到“奇松、怪石、云海、温泉”闻名于世的四绝和日出的雄伟壮观,使学生有“身临其境”的感觉.同时还可以显示一些其他的旅游景点,这样,课堂的容量就自然增大,一节课学到的东西是过去几节课都无法比的.课堂的容量增加了,学生获得的信息就会增多.如在教《故乡》一课时,在启发学生思考回答：中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上,教师投影显示出完整的板书设计.这样做,比教师在黑板上板书快了好几倍,再利用节省了的时间,让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌,写出其变化.写完后,指名学生读一读、评一评.使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练,增加了学生学习、思考的机会和训练密度,既减轻了老师的负担,又提高了课堂效率,还能使学生达到举一反三的目的.多媒体技术引进初中古诗文的课堂教学,对丰富学生表象,发展学生的想象力,帮助学生理解语言文字,理解文章意境,理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用.比如在教学《天净沙秋思》时,多媒体呈现画面：一个秋日的黄昏,荒凉的古道上,西风劲吹,落叶纷飞；道旁,缠着枯藤的老树上,鸦雀已经回巢,不时地啼叫几声；不远处,在小桥流水近旁的稀疏村舍里,人们正在准备着晚餐,炊烟缕缕.这时,一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上.看来,这是个异乡人,他将投宿何方呢?异乡人望了一眼即将西沉的夕阳,不禁叹道：“断肠人在天涯”.让学生通过见到的景物展开联想,由异乡人的“叹”联想到他的乡愁.实践证明,运用多媒体技术进行初中古诗文教学,使以往教学中孤立的人工背景变为了现在仿真的、现实生活中的背景,充分地激发了学生的学习兴趣,极大地提高了教学效率,发展了学生的思维,促进了学生能力的培养,提高了初中古诗文教学的质量.

3巧用多媒体提高阅读教学的能力

“新课程标准”更加注重中学生的阅读,要求重视语言的积累运用,对中学生的阅读量做了明确的规定.培养学生的阅读能力和良好好的阅读习惯,是阅读教学的主要任务之一.阅读能力主要是理解,中学语文教学形成难点的原因之一,就是学生去理解教材中的抽象的语言文字.在语文教学中,如果运用多媒体集文字、图像、音乐、视频等多种资源环境于一体,动静结合,图文并茂,创设了逼真的教学情境渲染了活泼的教学气氛,就能极大的激发学生的阅读兴趣,为课堂教学突破重难点提供了方便.“新课”标明确指出：在语文学习过程中,要培养爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和真确的价值观,提高文化品位和审美情趣.因此,在中学语文阅读教学中,必须重视激发学生的情感.而情感的激发必须靠创设情景来实现,因为学生只有置身于具体的情景之中,才会受到感染,产生情感的共鸣.巧用多媒体就可以创设具有巨大感染力的情景.

著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明,而且可拓展儿童的想象,涵养儿童的美感.”人们学习任何知识都是离不开想象的.阅读教学更是这样,必须重视启发和引导学生去想象去思维.心里学研究也告诉我们：“想象水平依赖表象的质量和数量,表象越丰富想象就越开阔、越深刻.”在阅读教学中巧用媒体,可以帮组学生仔细全面深刻的体念课文内容,把抽象的文字变成形象的画面,为想象思维提供丰富的表像.这不仅有利于对课文的理解,而且有利于想象、思维能力的训练.借助多媒体为学生提供了想象的材料,架起一座表象与思维的桥梁,加速进入文章的情景之中,使学生对文章内容的理解层层深入,对情感的体念步步加深,学生在趣中探索,在乐中求知.

4巧用多媒体,丰富作文素材,优化作文教学

利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地直观现象,感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量.这为丰富学生的表象,开拓学生的思维空间提供了物质基础.这样在作文教学时,可突破时空的限制,将人、事、物生动地展现在学生面前,既丰富了他们的生活,又为他们提供了作文的素材,开辟了多向立体的思维通道,促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高.如作文课上,投影漫画《妈妈水开了》,要求学生仔细观察分析漫画内容,然后根据此漫画,分别用描写、说明和议论的表达方式各写一段话.学生写完后,教师投影预先写好的三段例文,引导学生分析比较三段文字的不同之处,然后让学生对照自己的习作,找出存在问题并作修改,再投影学生修改前后的习作,大家评评、议议.最后再让学生结合漫画内容,联系自己实际,谈感受,谈体会.通过这样的训练,使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别,同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力,拓展了学生的思维空间.在教读《皇帝的新装》等故事性较强的课文时,学生观看了课本剧录像片后,教师引导他们张开想像的翅膀,创作出更加精彩的“课本剧”.

苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候,知识才会触及人的精神世界.”语文教学离不开情,离不开趣.因此,在语文教学中,巧妙地运用多媒体精心创设与教学内容相吻合的情境,可以增强对学生的感官刺激,调动学生的情感体验,激发学生的求知欲,让他们如临其境、感同身受,从而达到以情的目的.课件设计时要充分体现多媒体计算机作为教学媒体的特点.利用文字、图片、动画等多种媒体,多感观,多渠道地激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的内化.

总之,多媒体教学与语文教学的有机融合,使语文教学锦上添花.学生可以根据自己的知识基础、兴趣爱好搜集和整理相关资料,真正体现“以人为本”的课程理念,有效地提高语文教学效率.