优化初中体育高效课堂教学的策略

【摘 要】作为一名初中体育教师,在新的课程标准下,如何打造初中高效体育课堂,实现体育教学效果的最大化,需要教师在教学实践中不断地摸索,找出一条既符合本校实际又符合学生身心发展的有效途径,激发学生的学习兴趣,在课堂上最大限度地掌握知识和技能,提高身体素质.

【关 键 词】初中体育；高效课堂；教学策略

追求体育课堂高效,实现教学效果的最优化,一直是体育教师孜孜追求的目标.体育教学设计,其核心是为了追求有效、高效,而体育教学是否有效、高效,关键要看学生在“运动技能、心理健康、社会适应”的目标达成程度,而不仅仅局限于体育教师教完了体育教学内容.体育课上,如果学生没有取得进步,那么体育教学就谈不上有效,更谈不上高效.

1做好充分的课前准备

体育课是一门实践性极强的学科,教师在课前务必做好充分的准备,以免在课堂教学中出现不必要的课堂时间浪费.课堂教学的有序、紧凑,是构建高效体育课堂的重要因素.因而,在进行课堂教学之前,教师应做好充分的准备,明确每堂课的教学内容、教学方法、可能出现的状况及解决的方法等等.这样,无论在课堂教学中出现什么情况,都不会对整个教学活动产生较大的影响,都能有效提高课堂教学效率.

如,教师准备在课堂教学中穿插进行一个体育活动,则应在课前就设计好合理的方案,诸如,场地的预备、学生的参与度等问题,避免费时费力却毫无效果.因而,教师的教学要紧扣课堂45分钟,一定要在课前就对整节课的教学活动有一个细致的安排,方能在课堂教学中组织有序、井然有序地开展教学活动,有效提高课堂教学效率.

2实现高效课堂要把握的几个点

2.1抓住学生的特点,实现高效体育教学的首要前提,是抓住初中学生的特点.生理上,初中生正处于发育高速期,力量、速度等身体素质不断增强；而心理上,初中生到了调皮、活泼、好动的阶段,自尊心较强,自制力较弱,表现出明显的逆反心理.一旦初中体育教师没有把握住学生的特点,可能会导致课堂教学失控,难以实现教学目标.相反,初中生有着很强的可塑性,倘若体育教师把握得当,很容易激发学生参与课堂教学的热情.

2.2建立学生对体育的兴趣点,俗话说“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”.要想学生都积极地参与到体育教学活动中,就要使学生建立对体育运动的兴趣点,引导学生多了解体育、欣赏体育,依靠亲身的观察和尝试去感受体育带来的乐趣,在体育活动中锤炼自己的体格和心志.只有让学生体会到运动快乐,才能使他们乐于运动,从而提高体课堂效率.

2.3调整课堂状态,加强科学学法指导,高效课堂教学其实就是投入学习和运用.例如,教学前滚翻动作时,使用“低头、抬臂、抬臀、前移重心、脚蹬、脑后着垫”等词语来讲解,并把动作过程比喻成“皮球滚动”,使抽象概念更生动、具体、形象,调动学生积极思维,自由想象,在脑海里建立起清晰的运动表象,从而较快理解和掌握动作.当然体育课堂教学方法不可局限于讲解――示范――练习的程度上,教师可根据实际情况,运用讲解示范、模仿练习、小组讨论、教师引导、语言激励等教学方法,设计出更多具有特色的教学模式,真正调整好课堂状态,让学生不仅思维动起来,思想也要动起来.同时要加强科学的学法指导,指导学生善于发现问题,寻求方法,遇到突发事件随机应变,从容应对,发现不足及时纠正.

2.4集中学生的注意力,通常,体育教学的环境是室外,学生容易被外界因素干扰.一个班传出来的笑声、说话声,往往会影响其他班学生.同时,这些外界因素也会对体育教师发出的命令造成干扰,阻碍了体育教学活动的顺利进行.因此,有效地集中学生的注意力,也是实现体育高效课堂的重要条件.

3评价让学生体验成功

我们教师在抓结果评价的同时,更要做实学生的过程性评价.我在教学中是这样操作的：为每一位学生建立一个档案袋,内容包括：学生一学年的《学生体质健康标准》成绩,学生对自己“体育与健康”学习的评价,教师、家长、同学对学生“体育与健康”学习的评价,学生每学期的“体育与健康”成绩,学生在“体育与健康”学习、展示、比赛等方面的成绩、奖励等,学生参加的体育兴趣小组活动、体育表演及比赛活动情况,其他能反映学生“体育与健康”学习情趣、进步的资料.结果发现学生很珍惜自己的评价档案袋,一下课就把自己的优秀表现记下来,找老师、同学签字.上课时积极性更高了.所以我们教师应该指导学生做好评价活动,让学生主动参与到评价活动中,成为评价的主体.既有教师对学习过程和教学过程的评价,也有学生对学习过程和教学过程的评价.这样才能发挥学生的主观能动性,也更利于提高教师的教学水平.

种教学方式满足了学生运动、心理、健康等各方面的需要,发挥了特长,提高了兴趣,张扬了个性,有利于学生个性和特长的发展、完善,也有利于培养学生的兴趣.

4采用优化教学手段

新课程强调,教学目标统领教学内容和教学方法.因此在选择教学内容和教学手段方面,我们要讲究实效性,同时在上课时要针对教学对象的不同而采用不同的方式.例如初中必修项目――短跑,学生在练习短跑时,教师反复强调沉肩、摆臂幅度尽量大、大臂带动小臂同时髋关节打开、步幅尽量大、频率加快.教师仅仅是做几个示范动作,学生没有一个完整的动作印象和感觉,教学效果很不理想.若教师改为分解与完整示范相结合（加速跑30米）或配合录像教学,效果一定非常明显；若条件不好的地方可以找一到两名动作优美者做一个几十米的完整示范,学生就会形成一个完整的直观映象,就容易掌握动作、提高质量.

5加强对教学反思的意识

教学反思已成了课堂教学过程的重要环节,被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素.课堂教学与课后反思的有效结合,才能促进课堂效率的提高.但不少教师往往是上完课后"如释重负",缺少将课堂中的感受、得失及时记录下来,更缺乏对教学实践的系统反思与感悟.所以,许多教师往往在参加培训、课堂观摩等教研活动时踌躇满志,但在自身教学实践中却"穿新鞋,走老路".因而,坚持写教学后记、教学反思、总结等,是对课堂不断优化的一个过程,也是课堂逐步达到高效的有力手段.

构建高效的体育课堂是新课程理念下实现素质教育的内在要求.作为初中体育教师,应从学科特点和学生特点出发,及时更新教育教学观念,大胆尝试和创新教育教学模式,激发学生的体育学习兴趣,增强他们的时间观念.只有这样,才能开创体育教学工作新局面.