探析护理学基础教学方法

摘 要二十一世纪需要的是高素质的护理人才,因此现代社会对护理学教学提出了更高更严的要求.在《护理学基础》教学的过程中,着重强调学生的动手实践能力和学生的专业思想和能力,并致力于培养学生的综合素质.寻找一个更加合理有效的教学方法迫在眉睫,激发学生的学习兴趣,优化课堂教学方法等来增强学生的自身学习、管理和创新能力.

关 键 词护理学基础教学方法课堂教学

中图分类号：G424文献标识码：A

1护理学基础教学方法

1.1提高护理学教师自身的综合素质

教师必须爱岗敬业,有积极进取的心态.要求“精师艺、立师德、铸师魂”,实现自我超越,还应有“一切为了学生,为了学生的一切”的教育观念.教师必须要丰富自身的阅历和经验,不断学习新的知识,提高护理教学的教育教学能力,努力掌握适合学生的教学方法,以自身的提高从而来提高教学质量和学生学习的效率.

1.2教师要学会把握课堂节奏

心理学认为人的注意力及接受能力都是有一定限度的,一旦超过这个度,人就进入了疲劳状态,如果这个时候教师还继续讲重点课程,学生就无法很好地吸收理解,还有可能产生抗拒学习的心理.因此,护理学基础教学方法必须适应学生接受的特点.根据教学大纲的要求,结合所教学生的学习基础、学习能力等方面精心设计每一节课的教学内容,合理安排教学时间和方法,如重难点就着重讲解,该举例的地方就举实例等.从而形成真正意义上的互动,提高教学质量和教学效果.

1.3巩固学生专业思想

专业思想教育是高职学生思想政治教育的重要内容,它是高职护理学生成才的方向标,是促进学习的有效动力.护理学生对其所学专业的认同有社会环境因素的影响,也有其他人对他们的影响,也有自身内在因素的影响.但总的说来,专业教师对学生的影响是最大的.

专业教师要对学生进行言传身教.在教授护理学基础中教师要把对护理专业的热爱和对护理专业的使命感和责任感连同教学内容一起传授给学生.

1.4建立良好的师生关系

良好的师生关系对教师来讲是很重要的.建立了良好的师生关系后,学生喜欢你的同时也会自然而然地喜欢你所教的这门课程.在课间,和教室里的女孩子聊天,寻找共同话题,缩短和学生之间的差距,赢得学生的喜爱和信赖,从而提高她们对护理学基础的学习热情和兴趣.

2优化课堂教学方法

2.1演示法

演示法主要是指教师向学生展示实物或者是直观教具、操作教具的方法和步骤等等.教师在讲课过程中边讲解边演示操作,学生边看教师演示边学习.演示这种教学形式可以让学生对教材中的文字印象更深刻,获得更多的感性认识,丰富视觉效果,形成更正确的概念意识.但是教师在使用演示法时也要注意几个问题.第一,在演示的过程中要积极主动地引导学生,让学生从一开始就明确演示的目的和要求,还要让学生的注意力充分集中.第二,教师在使用演示法时,要找最佳的演示环境,保证学生都能看清演示.第三,要计算大概的演示时间,要与授课时间相吻合.如果在一上课就演示则会分散学生的注意力,降低学生学习的兴趣.但是如果太迟演示有可能还没演示完下课时间就到了,还会给学生一种课程内容没上完缺乏逻辑性的感觉.所以,要合适安排演示时间,在演示完后,将教具及时收起来,方便下次再用,也为了不影响学生学习的注意力.

2.2情景教学法

情景教学法主要是指各种相关活动的场景,运用情景和角色扮演,开展师生的互动教学.在实践操作（下转第162页）（上接第123页）中设置情景,结合各种案例,让学生利用角色扮演进行操作练习,从而激起学生主动学习的兴趣和提高学习效率.在课堂上,教师引出案例时,要将学生引入如身临病房中病人床前的情景,从而进行情景教学.教师首先进行示范整个实践操作流程,然后将学生分成几组,每组三四个学生,每个学生将自己置身于病例中,分别扮演“护士”、“病人”、“病人家属”等角色.在扮演过程中,不同年龄,不同职业,不同文化程度和不同心态的“病人”或“病人家属”提出各种不同的问题,而扮演“护士”的学生要对所提出的问题做出回答并采取有效的护理措施.在整个教学中,教师来回巡视,看每组学生表现如何.学生在扮演中有什么疑问也可以当场提出,教师给予解答.学生通过角色扮演进行换位思考,以此来提高护理技能和对护理的感悟.进行角色互换扮演形式,使学生既能体验到护士的责任,又能体验到病人当时的感觉,从而能更好地体贴关怀病人.

2.3多媒体教学法

多媒体教学法主要是指通过多媒体的文本、图像、声音和动画有机地结合起来,使课堂气氛变得活跃起来.也可增加学生对学习这门课程的兴趣,文字变成图像和动画形象、直观,让学生更容易理解,吸收和记忆.加强多媒体的教学,将计算机技术和网络影音技术引入实践教学中,能充分拓展教学的知识面,开拓学生的视野,加强了教学效果,同时也解决了不同时间地点对学生学习的限制.

2.4案例教学法

案例教学法是教师根据教学目标和教学内容的要求,选个别有代表性的案例在课堂上进行分析.把学生带入特定的情景中,然后引导学生对病历进行分析,有什么不懂的地方提出问题,教师先让学生自己想,等学生说出自己的答案后教师来做点评的一种教学方法.这种教学方法分为四个步骤：教师呈现案例,学生进行讨论,学生集中发言,教师进行最后总结.有多种实践证明,案例教学法可以提高学生的学习兴趣,能让学生主动地去思考问题,以此来增强学生解决问题的综合能力.

2.5实验操作竞赛教学法

实验操作竞赛教学法的目的在于鼓励和激励学生学习,活跃课堂教学气氛,以防止学生出现学习疲劳和学科知识太多导致遗忘.在学过几个章节的实践教学后,学生已经具有一定的实践能力和操作技巧时,可以在课堂上开展实验操作竞赛.课堂上分成几个小组,每个小组有个小组长,在小组长的带领下,根据教师在课堂上出的题目进行实验竞赛,几组学生做同一组实践操作.一组同学在做的时候,教师和其余同学观看操作,全部操作结束后,教师按照各个组的知识运用,操作能力,完成结果评分.由学生自己指出自己的不足之处,最后由老师点评,评分得出优、良、及格和不及格四个等级标准.实验操作竞赛教学法,能激发学生对护理学基础学习的积极性和对这门学科产生兴趣,同时也能巩固学生的学习知识和技能掌握能力.

3总结

总而言之,护理学基础教学过程是一个错综复杂的过程.随着护理观念的转变,护理学基础教学方法也要不断完善,每个教师都要寻找到一个最适合本班学生学习的方法.同时,教师也要不断提高自身的综合素质,从而更好地提高教学质量,才能培养出更多的高素质的综合型护理人才.