网站原创2012年高考已落下帷幕.当我们反思高三复习教学时,感受最深是一轮复习耗时长,“满堂讲”“满堂练”多；师生互动少、实验探究少、复习课堂沉闷.学生面对新课程高考化学试题中工业流程图题、综合实验探究题、陌生情境方程式书写试题时,常常无从下手.那么,在二轮复习中如何把知识从课内延伸到课外?如何激活学生的思维?如何提高学生综合解决问题的能力?如何焕发复习课堂的活力?针对这些问题,本文以“铁及其化合物”二轮复习教学为例,开展了“设问探究,问题诊断”的教学实践,与同行进行交流.
一、创设情境,启发设问,训练思维
美国著名数学家乔治·波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的规律、性质和联系.”
创设情境：多媒体展示资料：铁是人体不可缺少的微量元素,摄入含铁的化合物可补充铁.“速力菲”是市场上一种常见的补铁药物.
[规格]每片含琥珀酸亚铁0.1g
[适应症]用于缺铁性贫血症,预防及治疗用.
[用量用法]成人预防量0.1g/日,成人治疗量0.2g—0.4g/日,
小儿用量预防量30—60mg/日,治疗量0.1g—0.3g/日.
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[储藏]避光、密封、在干燥处保存
[使用说明]与维生素C同服有利于吸收
教师还展示“速力菲”薄膜衣片和去除薄膜衣的药品.要求学生仔细阅读说明书并认真观察药品后提出1—2个问题.
问题1：琥珀酸亚铁为什么做成薄膜衣片?
问题2：与维生素C同服为什么有利于吸收?
问题3：去除薄膜衣药品为什么是浅棕色或淡褐色?
三、预留空白,挖掘潜能,学会学习
问题1：冬季所用暖宝宝原理什么?
问题2：如何制备纯净的氢氧化亚铁白色沉淀?能设计几种实验方案?
问题3：印刷电路板的腐蚀、高炉炼铁、铝热反应的原理如何用化学方程式表示?
设计意图：有效复习教学的重心就是帮助学生从简单的记忆转移到深层概念的理解与应用.教学中要敢于“留白”,教师要善于开发教学资源,挖掘学生的潜能,促进学生学会学习.
总之,高三备考复习,要以学生为主体,精心设计教学,不断创新复习模式.复习教学要树立基础知识到位、逻辑思维到位、分析问题和解决问题能力到位的思想,使学生快乐地学习,焕发复习课堂的活力.