网站原创摘 要：介绍了一些在生物课堂中进行趣味性教学的方法,希望能提高高中生物的课堂教学效果.对于晦涩难懂的生物知识,教师可以创设有趣的问题情境激发学生的探究,利用比喻的手法将抽象知识形象化,也可以借助诗词吸引学生,构建妙趣横生的课堂,提升教学效果.
关 键 词 ：高中生物；有趣课堂；教学效果
高中生物教材中的名词和概念多且抽象,理解和记忆比较困难,因此,研究生物有趣课堂的构建具有十分重要的现实意义.
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一、创设问题情境,激发学习兴趣
创设有趣的问题情境,既能激发学生的探究,又能使学生有更深刻的认知,使学生的学习变被动为主动.
在能量流动的教学中,教师请学生检测设自己就是荒岛上的鲁滨孙,只有15千克玉米和一只母鸡,然后提出问题：“为了维持更长时间等待救援,该怎么办?”有人说,先吃鸡,再吃玉米,另有人说,先吃玉米,用部分玉米喂鸡,吃鸡下的蛋,最后吃鸡.学生进行了热烈的讨论,教师再不失时机地加以引导,由学生自己得出结论.教学效果可想而知了.
二、巧用比喻,将抽象的生物知识形象化
对于晦涩难懂的生物知识,教师可利用比喻的手法将抽象生物知识形象化,既提高学生学习生物的兴趣,又好理解,有效地减轻了消化知识的负担.
学生在学习“免疫调节”时,不易理解体液免疫和细胞免疫的内涵,教师可将抗体比作农民,将侵入机体的抗原比作鬼子,将细胞看成房子,将人体比作村庄.然后说,鬼子进村在村子里乱窜,村民们知道后,围追堵截,大部分鬼子被消灭在街道上,这就像体液免疫.但部分鬼子侵入房子里,为了消灭鬼子,将墙拆掉,这就像细胞免疫.
三、妙引诗词,美化知识加深理解
巧妙地引用诗词,不仅能将生物知识趣味化,而且能使学生感受到生命之美、意境之美,还能极大地激活思维,加深对知识点的印象.
在学习生物中的竞争知识时,引用诗句“种豆南山下,草盛豆苗稀”.进行适应性教学时,举保护色的例子可引用“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”.在讲土地荒漠化问题时,引导学生说出以前的草原是“风吹草低见牛羊”,现在的草原是“浅草才能没马蹄”.类似的例子还很多.
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”兴趣与学生学习的自觉性及效果有着直接的关系,因此,高中教师在进行生物教学时,应该注意培养学生的兴趣.