初中英语有效教学四步法

【摘 要 】要把初中英语教好,必须找到相应的方法,通过有效的方法提高学生学习英语的能力和水平.本文着重介绍英语教学四步法.

【关 键 词 】初中英语有效教学四步法

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）33-0109-01

要构建有效的英语课堂教学,教师必须从学生实际出发,通过引导学生转变学习方式,让学生从被动式接受转变为主动构建,在教师的主导下,引导学生在课堂中自主学习的基础上学会合作探究,在探究中获得知识的构建,以提升学生的应用能力,使英语教学更加有效.

一学

学,即学习,包括自主学习和课中合作探究学习.传统初中英语教学是先教后学,即课堂中老师先讲,然后学生再按照教师的要求完成相应的练习,这种教学往往忽视了学生在学习过程中主体性,不利于学生知识的构建.相反,让学生先学,然后教师再引导,让学生在自主学习中初步形成知识的构架,然后再发挥教师的引导作用,这样更有利于学生获得英语知识.

在学生学习阶段,首先是要让其自主学习.在自主学习中,教师需要向学生提出要准备的工作和明确的目标、任务.如需要在课前借助阅读工具先读哪些词汇,哪些短语是需要识记的,阅读中需要了解哪些基本信息,准备哪些资料等都是课前学习中学生需要完成的.其次,课堂中的探究学习.在这个环节中,教师将学生分为不同的小组,小组在教师的引导下完成交流和讨论任务.然后,在语篇阅读教学中,教师先创设情境激发学生的阅读兴趣,接着提出问题引导学生初读,之后再以问题来引导学生讨论,学生讨论后由小组发言人向教师汇报讨论结果,最后教师再根据学生的讨论结果进行指导.

二引

引,即引导,包括课前学习中的引导和课中探究过程中引导.在以往的初中英语课堂教学中,教师是“统治者”,通过讲授向学生传递知识,而在新课改下,教师则由“统治者”转变为课堂的组织者和学生探究的引导者.在教学实践中,教师更多是发挥主导作用来给予学生引导,让学生主动进入到英语知识的探究过程中.在对学生实施引导时,一方面是要从方法上实施引导,另一方面则要在学生遇到问题或困难时进行点拨、讲授,这样才能让学生在探究中更好地获得知识的构建.尤其是在教学活动中,教师更要组织并引导学生进行活动,这样才能让学生在实践中得到英语应用技能的培养.

首先,就课前学习指导而言,教师在这个过程中更多要做的是向学生提供方向的引导,站在指导者的角度对学生的学习表现进行评价.就引导而言,教师需要向学生明确课前学习的目标、任务和方法.如需要记忆哪些单词、采用哪种方法更有效等.就评价而言,教师需要根据学生的实际制定评价标准,以此促进学生预习习惯的养成.其次,在课堂探究中,教师一方面要对学生的探究过程进行指导：如在语法学习中,教师出示例句引导小组分析其共同点,此时教师可根据小组的谈论情况进行指导,另一方面则是要针对学生存在的问题进行讲解：如在“can”的用法学习中,学生存在疑惑,此时教师要通过具体例句进行解析.

三练

练,即练习,包括当堂检测和课后练习.传统教学更多是以课后练习来让学生掌握考试中需要的知识,而新课改下的初中英语课堂教学则提倡让学生在课堂中练习,然后教师再针对学生的实际采用分层练习的方式来组织课后练习.

首先,提倡当堂检测目的是让学生应用所学知识来进行实践,在巩固的同时提高学生的应用能力.在当堂检测过程中,一是要保证练习题和课堂目标相符,二是要保证练习时间,必须在课堂中完成,三是教师要根据学生的练习进行指导.其次,提倡采用分层方式课后练习的目的是关注学生的个体差异,让学生个体得到不断发展.

四拓

拓,即拓展,主要是让学生在课后进行实践活动,通过拓展活动让学生在英语语言环境中用英语,从而提高学生的英语综合应用能力.英语学习需要一定的语言环境作为依托,在初中英语教学中提倡拓展活动,就是要通过语言环境的创设让学生在情境中用英语,从而培养其应用技能.

首先,拓展活动要结合教学内容和学生的实际展开.以“问路”为主题的单元学习为例,拓展活动为“我是交警,我为你怎么写作”,在活动中一些学生扮演交警,一些学生扮演问路者,通过对话来巩固问路的基本句型.其次,活动要符合学生的兴趣、需要,能让学生积极参与.如在教学中展开讲英语故事、课前三分钟演讲、英语辩论等活动.无论哪种活动,教师一是要引导学生做好活动准备,二是活动后要引导学生进行反思、总结,这样才能让学生的英语应用技能得到真正的提升.

总之,在新的历史时期,英语教学必须走出传统教学的束缚,走向以学生发展为宗旨的新课程教学.在推进英语课堂教学改革的过程中,要结合教学实际,循序渐进地推进英语课堂教学改革,稳步地提升初中英语教学效率,促进学生的发展.